浅谈在体育教学中如何发挥教师的主导作用

1、浅谈在体育教学中如何发挥教师的主导作用近年来，随着教育教学研究的蓬勃发展和新课程的深入实 施，人们普遍摒弃了教师、课堂、教本“三中心”的陈旧教学模式， 逐步形成了 “教师为主导，学生为主体”的教学原则。但审视我们的 课堂教学现状，却发现不少教师因此步入了一个误区，即把“主导” 与“主体”绝对化，尤其把主导作用绝对化，使学生虽是活动的主体, 却并不是学习的“主人”，严重影响了学生身心的健康发展和创新能 力的提高。那么，教学中如何体现教师的主导作用呢？本人认为应从以下几方 面来体现：一、营造和谐、民主的教学氛围要确保发挥教师的主导作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、 平等的教学氛围中学习。为此，

2、教师要善于调控自己在课堂上的情绪 表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的 情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。其情绪良好，可以使全 体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却会使学生产生 心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课堂，必须 抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度 思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他 们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛 围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”。二、要善于启发学生思考探索教师可通过深入钻研教材、查阅相关资料，并结合现

3、实生活中的实 际等，挖掘一些学生感兴趣的研究课题，引导（而不是安排）学生去 自主地探索研究，从而达到解决问题、掌握技能之目的。例如在学生尝试前滚翻练习后，教师向学生提出课题：1 大家都进 行了前滚翻的练习，但有的同学翻不正，有的同学翻后蹲不起来，有 的同学摔背磕脚，这是为什么？ 2球和方块哪一个最容易滚动？启发 学生积极思考与探索，促使学生边想边练，并在教师的引导下，逐步 懂得了 “手、头、背依次着地”、“屈膝团身”等技术关键语与自己技 术问题之间的关系，并逐步改进动作、掌握动作。三、适当适时地点拨、指点迷津在学生活动过程中，教师要预料并及时地发现学生研学中出现的思维障碍、易犯错误，或因背景知

4、识不足、方法不当、小组内组织协调 不力带来的困难等。如属个别情况，可在巡视中与学生进行交流、探 讨，给予指点；如问题较普遍，应集中进行提示。如学习“蹲踞式” 起跑时，学生普遍存在双腿伸直的现象，此时教师可用压缩的弹簧作 类比，促使学生积极思考，从类比中悟出动作的本质和内在规律，从 而较好地掌握技术动作。四、要赏识、激励每一位学生每一位成功的教师都会深信鼓励的力量，“好话一语暖三春，冷言 半句冰霜寒”，何况我们面对的是孩子。心理学家发现：人在从事某 项活动时，身心越是投入，态度越积极愉悦，潜能发挥得越充分，产 生的印象也会越深刻。对于学生创新性学习的过程，教师要善于发现 他们的“闪光点”，不失时

5、机地予以正面鼓励表扬，激发学生的好胜 心和小组的集体荣誉感。对于学生探索中出现的错误要宽容，要正确 对待和处理。探索创新出现错误是极为正常的，教师不要操之过急或 拔苗助长，要不断给他们打气、鼓励，容他们逐步地感悟；同时教师 不要以成败论英雄，要重视弘扬科学精神，树立学生的自信心，促进 学生主动发展。五、适时点评，以评代教在学生有了一系列真切的感受后，教师进行点评更有针对性，学生 听得积极性高，效果也特别好。评讲是针对知识方面进行的，学生由 于受思维能力和知识方面的限制，他们的研学结果肯定不会尽善尽 美，教师应结合学生研学中的结果精讲和深化，加强学生对知识点的 认识，补充学生未研究到的或认识不足

6、的知识点。而评价是对学生活 动的过程进行综合分析，使学生知道哪些方面做得很好、哪些方面还 不够好、哪些方面还需要进一步改进提高，让他们今后扬长避短，逐 渐地学会学习、学会研究、学会创新。六、注重发展学生的个性个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有关；教育与环 境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的。体育教学 中，学生参加体育活动可识别学生不同的个性，如积极主动的、活泼 天真的、胆大合群的、好拼好胜的、好表现自身本领的、懦弱孤僻的、 少言不好动的等等。教师应及时识别、了解学生的个性，有机加入引 导教育，对不同的个性，不能强求统一，要因材施教，区别对待。综上所述，充分发挥教师的主导作用就要营造和谐、民主的教学氛 围，激励和赏识每一位学生，适时点评，张扬学生的个性发展，最大 限度地调动学生学习的积极性，很好地完成教学任务。在平时的课堂 教学中，应以学生终身发展为本，努力培养学生自主学习、合作学习、 探索研究性学习的能力，让学生把主动刻苦学习当成使命，把不断获 取有效知识和提高能力当作自己的职责，真正做到学而有用、确有成