浅谈初中物理高效课堂

1、浅谈初中物理高效课堂随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行 改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教 学的迫切要求。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！一、进行分层教学。勿容置疑，由于遗传因素、家庭教育和一些不怎么合理的学校教 育以及社会环境等的影响，使学主的个性、意志、品质、毅力等发展 存在着一定的差异，不同情况的同学对同一信息的学习、接受、理解、 实践、研究、反思、超越程度不尽相同。新课程就是要讣每一位同学 都能在原有的基础上有所进步和发展。如果在相同的时间里，用同一 把尺子、统一的标准去衡量所有的同学，这是不现实和不科学的，与 新课程标准也是格格不入的

2、。作为老师，我们必须正确地对待这种差 异，只有承认这种差异，我们才能深入地考虑这种差异，才能真正地 去寻求改变这种差异的方法。我认为在这新课程逐渐走进我们生活的 时候，我们应当重新认识因材施教、开展分层教学，同时我们还应当 从一个全新的视野，用新课程新的角度来分析。这不仅符合学生的个 性发展，更主要的是能培养学生的成功心理，体验成功的喜悦，创造 成功的机会。二、关注学生动态。教者都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度, 尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂 教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，诸如板 书，不仅占用了课堂教学时间，打断教者的思

3、维，个别学生还趁机讲 话，做小动作，严重影响了教学效果。现代多媒体技术的运用使许多 准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大 提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。多媒体技 术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度， 形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。三、注重实验教学。在物理实验教学的过程当中，教师不应当为了节约时间而把学生 需要亲自动手完成的实验作为教师的演示实验。这在一定程度上会节 约时间，但会使学生缺少一次动手的机会，一次技能的培养。久而久 之，学生体会不到乐趣，也会逐渐对实验的学习失去兴趣。例如，在 “光的反射”实验中，需要测量几

4、组入射角和反射角。如果该实验作 为演示实验，虽然能够节约时间，但是学生们没有亲自动手参与，可 能测量角度的实验技能就不能得到锻炼，自由观察和思考的时间也相 对变少。另外，教师要注意在日常的实验教学指导过程中，对学生的 操作错误和速度要有耐心，不能因为学生打破一个酒精灯，摔坏一面 镜子而失去耐心或亲自操作给学生看。这样会打击学生做实验的信心, 使得学半对实验感到恐惧，以后再也不会对物理实验感到兴趣。新课 程标准物理教材每一节课都有实验可以做，很多实验器材都是我们身 边的随手可得的小物体，别看是小物体，却帮我们完成了一个又一个 重要的探究实验。又如，在讲“压力作用效果与什么因素有关”时可 以用一个

5、矿泉水瓶了和一块海绵，要探究压力作用效果和压力大小的 关系，可以使瓶子底部放在海绵上，一次装满水，一次装半瓶水，观 察海绵凹陷程度。要探究压力作用效果与受力面积大小的关系，可以 把瓶子装满水，一次瓶底向下，另一次瓶盖向下。这样的实验，学牛 平时也可以去做，让他们在做这样的实验时明白物理知识来源于生活, 又应用于生活。四、进行直观教学。在教学中采用多种教学手段，培养学生的兴趣。充分利用教材、 挂图和模型，给学纶直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻 灯、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计 算机进行电化教学，运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象, 能在短时间内展示事

6、物的运动和发展的全过程，为学生提供大量丰富 而生动的感性材料。电化教学可以突破传统教学在时间、空间上的限 制，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动 的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件，也可以 通过上网查找一些相关的资料来开阔学生的视野，充分利用多种渠道 增强学生对物理的学习兴趣。五、注意学以致用。学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西。我们不要什 么问题都要书上写了、老师讲过，才能要求学生去解决，可以进一步 考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想办法解决。联系实际的范 围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际当然是先要联系最重要 的方面，但除此以外，

7、在日常生活中，科学实验中、社会生活中也有 许多有关物理的问题，也是可以联系的。联系的面宽广了，学生的视 野就开拓些，思想也活泼些，对物理知识的广泛应用以及如何应用就 知道得更多些。另外物理学的原理、规律深深地植根于实践之中。同 学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许 多感性认识，这给学生学习物理带来方便，如果把握不住之一点就会 使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。六、利用激励手段。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学牛获得 成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建 立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性

8、循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学?情况，设计出一些学 生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时, 教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的 满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励, 如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。 对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方 法吗？ ”“你还有更巧的方法吗？ ”这样会使全班兴趣高昂，这样才 可使兴趣持久。七、运用媒体教学。利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特 点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。将物理知识的形 成过程一步一步演示岀来，不仅降低了知识难度，还满足了学生的好 奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深学生对知识的理解 和运用，使学生乐于接受。例如，我在进行“电是什么”教学中，学生对这一知识点“两物 体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物 体带负电，失去电子的物体带正电”很难理解，他们总认为带正电的 原因是得到正电荷。在这一知识点教学中，由于人的眼睛看不见电子， 给教学带来很大困难。无论教师怎样解释，学生就是不理解。而使用 了多媒体课件，应用flash动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将 电子制成一个个可以移