浅谈初中物理教学中学生能力的培养

1、浅谈初中物理教学中学生能力的培养屮学物理教育作为物理学的基础教育，对培养学牛的创新素质担负 着责无旁贷的使命。在实际教学过程中对学生各种能力的培养，已引起广 大物理教师的高度重视，如何培养学生的能力，找到培养和发展学生能力 的有效途径，在物理教学中愈來愈显得重要。一、观察能力的培养1 课堂观察演示实验教师在教学中要通过引导学生有序、有比较地观察实验现象,帮助学 生从实验中认识事物，理解概念，发现规律，获取知识，从而提高学生的 观察能力。然而，初中学生观察能力往往比较弱，教师在做演示实验时， 他们的注意力常常会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么， 因此，教师必须教给学生正确的观察方法，

2、使学生掌握观察要领，明确观 察对象，或全面观察，或重点观察，或对比观察。应尽可能地让学生自l1 分析观察的物理现象，判断出本质特征，在充分观察的基础上，让学生进 行思考、分析、讨论并总结出物理现象的本质规律。2.课外观察自然现象和身边事物培养学生的观察能力，只注重培养观察课堂教学中的演示实验是远远 不够的，还必须注意培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习 惯。结合课堂所学的知识，适时地介绍一些生活中常见的物理现象，让学生课后去观察和思考，启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象 和生活中的物理问题，使物理生活化，生活物理化。二、通过培养学习兴趣，激发学生的创造思维一个人的创造性思维的

3、成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴 趣的情况下所取得的，因此在物理教学中，教师一定要采用直观的方法， 生动的语言，应用各种灵活的教学形式，如适时开展物理课外兴趣活动， 布置课题研究等。使学生对教学内容产生浓厚兴趣，而口，学生兴趣总是 在他们的欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。教师要不断教育学生懂 得，一个偶然的发现，可能导致重大的突破。因此，教师要培养学生关于 发现新线索的能力，一旦发现，应尽全力追踪它，要善于从各个可能的角 度予以观察，并将它和其它知识联系起来，找出新东西、新途径，不断教 育学生理解学习不在于知识本身，而在于将知识作为创新的阶梯。三、在教学中培养学生的理解能力初屮物理

4、概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实 的基础上的抽象概括。对于初中物理概念，教师耍着重帮助学生理解其定 义、物理意义、定义式、单位等基础知识。初中物理重要规律有：光的反 射定律、牛顿第一定律、欧姆定律、焦耳定律等，对于这些定律，着重理 解定律内容，定律公式，适用范i韦i,各物理量的关系，各物理量单位，公 式的变换。通过训练，培养学生运用物理规律的能力，达到深刻理解的目 的。课木中有许多学生难以理解的抽象知识，可以借助物理实验帮助他们 理解。四、鼓励学生敢于质疑，开展讨论和争辨1 实施开放式教学，不搞“一言堂”提倡教学互动，发挥学生认识的主体作用。教育学生相信真理，尊重 “权威”

5、，但不迷信“权威”。教学中，允许学生有不同见解，允许暂时保 留和“想不通”。学生初学物理知识，想错、说错在所难免，重要的是敢 想。教师应保护学生敢想敢说的积极性，不能让学生因为想错或说错了而 受到批评，哪怕有些想法幼稚荒诞。教学中创造一个相对宽松的环境，提 倡学生积极思考，鼓励讨论和辩论。有了宽松气氛，思维才能活跃，通过 思考、讨论，学生不仅加深了对知识的理解，还学会了思考，更尝到了独 立思考的“甜头”，使他们乐于思考，勇于创新。2 培养学生善于提出问题的能力爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解 决一个问题也许是一个已学的或者实验技能而已，而提出新的问题，新的 可能性，

6、从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科 学的进步。”学生的思维不活跃，在很大程度上表现为不会、也不敢提出 问题。在物理教学中，教师引导学生善于分析理论与实验的矛盾，多种假 说的差异与对立，让学生为寻找对物理事实的统一解释，追求物理理论的 普遍性而发现和提出问题，激发学生对真理的渴求，培养学生的发现创造 能力。五、表达能力的培养语言是思维的表象。对学生进行物理语言训练，培养口头表达能力， 是物理教学的一个重要环节。大多数初中学生一口遇到回答问题或解答说 理题时，常常出现说理不清楚，表达不准确，逻辑混乱，用俗语表达多， 用物理语言表达少等现象。一方面说明学生对有关物理知识理解不透彻, 掌握得不够熟练；另一方面也反映了学生分析、思考问题和语言表达等能 力较差。因此，为了进一步提高学生的说理表达能力，在教学中必须从知 识传授和能力培养这两方面着手，加强练习，在练习时特别注意方法的指 导，首先是教育学生努力学好物理基础知识，如概念、规律等，以常握说 理的根据；其次是指导学生认真阅读课本，细心体会，深入分析思考，能 使他们在学习物理知