浅谈儿童问题行为的成因与对策

1、浅谈儿童问题行为的成因与对策在班级中我们会看到这样的学生总是管不住自己：课堂上注意力不能集中, 思想总是开小差；做作业吋玩玩做做，不能专心致志；下课时总会被同学打 “小报告”，破坏別人的东酋，和同学吵架啦，把同学打哭啦。这样的学生好 似多动症儿童一样，但是从医学角度和心理学角度来说他们又不是明显的多 动症儿童。儿童多动症是这样被定义的多动症是一种常见的儿童心理行为疾 病，这类孩子智力一般止常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动 过多、冲动任性、自控能力差的特征。因为根据国际诊断标准來看他们与多 动症儿童还是存在区别，在教学和班级管理屮如果对他们不采取教育的话必 定会给教学和班级管理带来

2、影响。那么这样的学生我们应该从何入手教育 呢？我认为首先我们应该分析这些孩子产牛这些现象的原因，然后“对症下 药”。如果教师对于出现问题行为的学生既不看对彖所具有的性格特征，也不 讲究方式方法，只是板着面孔、滔滔不绝地进行道德说教、讲道德规则，那 样不仅不能帮助孩子改正缺点，反而会引起学生的逆反心理，起不到应有的 作用。仔细观察班级小的这些学生，我们会发现他们产生问题的原因主要可 以归结为以下几种：一、缺乏止确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使。人的活动是由需要引起的，与动物的区别是：这种需要具有社会性。正确的 道德观念能促使人在社会所允许的范围内满足自己的需要；反之，由于不正 确的道徳观念或

3、道徳上的无知，则很容易使人为诱因直接引起的欲望所驱使, 产牛不考虑社会道徳准则和不顾他人利益的行动，以满足自己的欲望。上学 期我班转入的一名男牛，上了儿天课就发现他注意力老不集中，上课总是做 小动作，问他为什么会这样？他的回答是我也不知道，我就是喜欢玩。他这 样的行为就是被自己的个人欲望所驱使了。二、意志薄弱，正确的道德观念不能战胜口 c不合理的要求。一些学生虽然懂得道德行为准则，但是由于意志力没有得到相应的发展，在 道徳观念与个人欲望的冲动发生孑盾时，就会产生不道徳的行为。他们虽然 知道在集体中要克制自己的行为，但不合理的个人欲望却驱使他们产生一些 粗野的行为。如班里的学生小高经常发生和同学

4、打架的事情，问他知不知道 这样做是不对的时，他马上会承认错误，但是却总是控制不住自己，做出违 反纪律的事来。三、不良行为习惯的作用不良的行为习惯是在用不合道德要求的行为方式來满足个人欲望，并多次侥 幸得逞后形成的。习惯一经形成，常常会使学生不知不觉之屮采取类似行动。 有些学生在入学前没有养成良好的习惯，如课堂上坐不住，在家时父母听之 任z,进入小学就把这种不良的行为带了进来，而自己却不知道它是不符合要求的。寻找到了原因我们如何辅导帮助孩子改正这些问题呢？怎样做才省时省力又 效果好呢？ 一味的批评只能加深师生z间的孑盾，使事情越发难以解决；苦 口婆心的讲道理会起到一定的效果，但不是最佳的。最好的

5、方法就是让他们 尝到成功的喜悦，让他们觉得老师并不是总是盯着他们的不足。这样师生的 关系就会融洽，学生亲其师才会信其道。心理学研究也表明，期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之 中，每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情，都有耍求自己 获得成功的愿望，这是激活学生积极的心理机制，努力克服学生缺点的内部 动力。因此我们可以这样做：首先要放下对他们歧视，要从发展的角度來看待这些学生，不要认为他们是 教不好的孩子。我们要有一个正确的育人观念和原则任何有问题的学生都是求上进的。也是 有着和常人一样的人格和尊严的。所以在教育中我们要尊重他们，要平等以 待之、多一份关心和爱护，耍多站在

6、他们的角度思考问题，将心比心。有一 位学生前段时间因为老是课堂上做小动作，上课不专心听，作业不按吋完成, 我把她的红领山保留了下来。我一直在寻找机会，称他表现好的时候给他鼓 励，让她有积极向上的信心。正巧那天的一节课她的表现不错，我马上给与 鼓励，并且当场表扬了她，把红领巾给他挂上。她的脸上露出了笑容，这是 好久没看到的了，从这儿我感受到了她是多么希望被老师肯定呀！学生是很 懂得察言观色的，当他发现老师对他好时，他也会表现岀好的一面來。从那 天后，他的表现明显的好了起来，课堂上能看到她闪着智慧的眼晴了，看到 她举起的小手了，听到她响亮的发言了。其次给学生一个台阶。老师童有一颗善待他人的宽容之心

7、。没有一点缺点、错误的学生是没有的。 但学生犯错误时我们不要马上去批评、指责，要想到学生正处于成长发育时 期，维护其自尊心，培养其自信心是老师的职责，在教育学生的过程屮为学 生搭设台阶，给孩子一个改正的机会。有时能收到事半功倍的效果。有一次 我看到一名学生正在课堂上玩橡皮，我当场点了她的名，批评了她，却没有 得到好的效果，反而打断了我的教学，使其他学生注意力不集中了，而她过 了一会照样在那里玩。第二次我乘其他学生在读课文，思考问题的间隙，走 到她身边，把她的橡皮轻轻地放进铅笔盒并小声地对她说'专心听好吗？老 师相信你！ ”还摸了摸她的头，她的精神一下子上来了，剩下吋间的课堂上她 表现得很不错。三是要走进学生，学会和学生谈心。谈心是做好学生思想工作的主耍形式，通过谈心，既可以增进老师和学生的 感情，乂可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”。谈心要交心。谈心谈心，以“心”换“心”才能作到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。老