浅谈低段数学中计算题的有效教学

1、浅谈低段数学中计算题的有效教学低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，计算出错 的偶然性和随意性很大。特别是一年级的孩子刚从幼儿园上来，他们 感知和注意力的发展不够成熟，还存在着很大的无意性，感知是比较 笼统的。在计算教学中，不少学生在计算的时候经常出现错误。找学 生分析原因吋，往往把错误的理由归结为“粗心、马虎s在平常的教 学中，家长们经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办？这令家长们 大伤脑筋。其实，简单的外部现象背后有着内在的心理原因，粗心并 不是偶然发生的。跟据平时的教学观察再结合家长的反应，我认真去 分析了学生的数学课堂作业本及数学试卷等，把学生在计算中的出现 错误的原因归纳为

2、以下儿点。一、题目强度不够适中心理学的研究表明，中等强度的动机和情绪为认知活动提供最佳 背景。强度过高或过低都会对认知活动造成不良影响。加上学生在做 题时急于求成，注意力不集中，观察不仔细等原因，致使在计算题中 的数字、符号抄错。二、思维定势带来的消极影响小学生在计算过程中容易受到思维定势等强信息的持续作用，因 此会在大脑屮留下深刻的印象。当碰到类似的外来信息时，原有的强 信息便会被激活，产生干扰，造成计算错误。三、不良学习心态的影响小学生在计算过程中产生的不良心态有两种：一是轻视心理，表 现为对计算缺乏足够的重视，特别是一些后进生，而一些优等生则忽 视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算从

3、而造成错误。二是畏 难心理。每当看到计算步骤繁多或数字较大的试题时，便会产生畏难 情绪，缺乏恒心、耐心和信心。四、受到不良学习习惯的影响如计算时书写马虎，字迹潦草，常常把0写作6或是把6写作0； 无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔；有的作业不愿做在 作业本上，而是做在教科书上或试卷背面，甚至手背上；计算时不看 清题目就下笔的也不在少数，有些甚至题目也不读，就下笔做了，也 有一些把题目漏看，两道不同题型的题当作同一种类型在做。五、多受负迁移的影响学生在学习的过程屮容易受到已学知识的影响，即学习屮的迁移。 如果己学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算 学习过程中，学生容易受

4、到负迁移的干扰，影响计算的准确性。六、 注意力不集中以偏概全。小学生不善于分配和转移自己的注意力，造成计算中 不少的错误。学生在学习新的计算方法的时候，重点注意新学的方法, 往往造成口算的错误，或者注意新学的知识点，在计算的过程中忽略 了原来的知识点。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出 现遗忘的情况。根据上述原因，要减少-年级学生的计算差错，提高计算的正确 率，在教学中就必须针对实际情况，采取可行的方法进行矫正，应防 患于未然。1加强思想教育，引发学生对提高计算正确率的愿望。学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。家 长和老师还应多多追问他们犯错误背后的理由，别让粗心的

5、幌子掩盖 了问题的真相，错失教育的良机。为了有正确的学习态度，我在测验 后的试卷分析中，要学生做下面两件事：计算出由于计算错误而失 的分数。找出错误所在并分析错误原因。通过这样方法，学生发现 几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真看题，字迹了草，不检验 等一些不良习惯所造成。2. 明确计算的重耍意义。告诉学生计算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学 好数学的基础。3. 抓好新知教学，减少负迁移的影响。学生学习知识的吋候，由于先入为主，正确的第一感觉非常重要。 因此，我们在进行计算教学的时候，耍重视新知教学，让学生在开始 学习的时候第一时间在头脑里形成准确、清晰的印象。第一印象的清 晰对于提高计算的准确性有非常重要的作用。4. 学会观察算式的特征。教会学生观察算式的特征，不要被算式的表象轻易迷惑，要仔细 看清楚算式中的运算顺序和运算符号。看清楚是个位加个位，十位加 十位。在加、减法中的进退“1”要牢记。5. 培养良好的学习习惯。教会学生端正学习态度，培养学生良好的学习习惯，养成认真计 算、及时验算、仔细检查的习惯；发展学生的学习品质，逐步形成注 意力集中的思维特征。计算能力是学生学习数学的基础,培养学生准确快速的计算是我 们