浅谈低年级学生语言文字的积累

1、浅谈低年级学生语言文字的积累摘 要：“为学之道在厚积而薄发。”语文学习的“积”就是祖国语言 文字的积累和吸收，其方法是立足课内，认真做好、做细课堂教学；放眼 课外，认真做足、做细课外积累；注重运用，引导转化、内化语言积累。 引导学生由课内带动课外，以课外丰富课内，做到课内外结合，校内外沟 通，在更广阔的背景中学习、阅读，最终达到积累语言文字，积淀语感， 凭借语感，运用语言文字，提高学生听说读写语文综合能力的目的。关键词：语言；积累；实践我国在全口制义务教育语文课程标准（实验稿）中四次提到了语 言积累，特别强调通过阅读进行积累，通过生活进行积累，通过运用进行 积累。语言积累是形成听说读写能力的基

2、础，丰厚的语言积累必将转化为 良好的听说读写能力，说则“妙语连珠，出口成章”，写则“文思泉涌， 妙笔生花”。笔者在教学实践中对语言积累做了一些探索与实践。一、立足课内，认真做好、做细课堂教学教材、课堂是学生积累语言 文字的主阵地，因此教师要做好、做细课堂教学首先是适当的说话指导。在现行教学实践中，低段积累没有引起多数 老师的重视，认为积累应在中高年级中进行。孰不知，没有坚实地地基是 不会有高楼的。因此，我从学生入学开始，就有意识地对学生进行词句训 练，充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言 训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。新 课标课文，每篇都

3、富有童趣，而口很多课文都留有很大的空白，教师应该 善于挖掘教材中的空白，为学生提供说话写话，再创造的情境。比如在教 学坐井观天时，我设计了这个坏节：青蛙跳出洞口以后的故事。其次是重视朗读与背诵。朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和 语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中 感受语言，记忆语言，积累语言。所以我在阅读课的时候，重点抓好课文 的朗读。强化初读，有重点地指导的精读。在初读、精度的过程中，用有 声有色的范读來引发学牛读书的欲望。同时运用同桌读、小组读、表演读 等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读 中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐

4、。加强背诵。小学阶段是人的一 生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装 点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的钮垫，尤英是对于学生 “不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。因此，低年级的语文课我尽量做 到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。二、放眼课外，认真做足、做细课外积累语文教育专家崔峦认为：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系 的学科，应该打破课内和课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水， 学生在丰富多彩的语文课外阅读活动屮学语文，用语文，长才干，学做人。” 而小学低年级教材中的课文数量较少，这样的阅读量，对于处在语言发展 最佳期的小学生来说是不利的。为此我进行

5、了以下尝试：首先是激发学生课外积累的兴趣。这学期我从每节课里挤出五分钟时间，声情并茂地读文章给学生听。读书给学生听，他们听得津津有味，显 得兴趣盎然。这一次又一次读书给学生听的活动，创设了浓厚的“书香” 氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的 神圣感。学生读书的兴趣上来了，热情高涨了，产生了 “我要读”的强烈 冲动。其次是采用家校结合的方法。根据低年级的学生大都爱听故事，表现 欲强的特点，我就借给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们 自己讲故事。对于表现好的学生，给予及时的奖励。把读书作为一项常规 性的家庭作业，要求每位学牛天天要读书半个小时以上，在每天早读前

6、的 五分钟进行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看故事的情况，讲 得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。第三，在教室墙壁上设计一块积累墙，用來张贴好词好句。这些好词 好句，鼓励学生来提供。引导学生充分利用课前几分钟的时间积累好词好 句，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。第四，充分利用丰富多彩的传播媒介。小刖友们爱看的电视有很多半 富多彩的语言；爱吃的东西，爱玩的玩具，大多有很多好的广告词；爱游 玩的旅游胜地，都积淀着丰富的文化内涵，如古诗、对联、解说词等。我 要求学生平时有意识地关注这些内容，并注意积累。三、注重运用，引导转化、内化语言积累学生在课内、课外积累了大量的语言文

7、字，但这些语言文字都是死的, 消极的词汇。应该使这些消极的词汇，转化为积极的词汇，被学生消化吸 收。在教学中，笔者设计了一些运用课内外词语表达的练习。这种表达练 习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话，可以创设新的情境，运用 课文中的语言说话和写话，还可以模仿课文中的写作方法说话写话。比如 二年级的课文屮像黄山奇石看雪等文屮，都冇很多的好句段，我 讣学生来模仿着说一说，练一练。此外，针对低年级的小朋友特别赋有想象力，特别喜欢交朋友，又特 别喜欢告状这个特点，我在教室里开辟一块“说话墙”，学生可以把自己 看到的，想跟同学老师说的，都写在一张纸条上，贴到“说话墙”上面去。 如果发现有新颖的词语，创新的句式，我给予优先关注，刺激学生用词的 积极性。总z,学习语言文字重在积累，有了丰富的语言文字材料，学生才能 准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真 情实感；才能准确理解文章。但是积累是个漫长的历程，只有基础打牢了,