浅谈低年级学生学习习惯的培养

1、浅谈低年级学生学习习惯的培养论文摘要随着我国素质教育的深入发展，小学教育正在经历着一个伟大的变革。小学教育是 基础教冇的重要阶段，要正确地贯彻和实施素质教疗，关键要培养学生有良好的学习习惯， 而良好学习习惯的培养要从小学低年级开始形成。关键词起点 兴趣 良好的习惯我们著名的教育家叶圣陶先生曾这样说“什么是教育，简单一句话，就是要 培养良好的学习习惯。”学习习惯是人们在学习活动屮养成的比较稳定的行为方 式，是在一定的情况卜动进行某些活动的经常倾向。小学阶段，尤其是小学低 年级更是培养学生养成良好学习习惯的关键，俗话说：习惯成自然，很多习惯都 是从小养成的，而这些习惯不仅将影响儿童整个小学阶段的学

2、习，而且将会影响 其一生的学习。因此，从小养成良好的学习习惯是非常重要、非常必要的。一、培养专心听课的习惯课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。向课堂要质量是教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的有效保证。学生入学的第一天开始, 教师就要想方设法地把学牛的注意力集屮过来，让学生倾听老师的讲话，眼睛要 看着老师。由于低年级学生自我控制能力差，注意力容易分散，经常会发生听课 “走神”的现象，述冇的学生往往只注意听老师讲，对同学的发言却漫不经心。教师如不加以注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，会使学 生逐步养成不认真听课的坏习惯。对于一年级的学生，在课堂教学中，我十分注 意观察

3、每一个学生，不吋用表扬、鼓励、眼神提示等方法吸引学生的注意力，及 时引导学生认真听课，认真听别人发言，还鼓丿励学生能互相评价，对别人的发言 给予补充，或是把刚才发言声音小的让另一个同学大声地从新再回答一次。通过 这样的训练，使学生能集中精力投入学习，认真上好每一堂。教师只有先培养好 学生良好的听课习惯，才能逐步壇强课堂学习的效果。二、培养积极发言的习惯语言是学牛形彖思维和抽彖思维的工具。上课积极冋答问题，大 胆发言即可培养学生的口头表达能力，又培养了学生的思维能力，因此，在学生 回答问题时，教师首先要求语言要完整。但是，如果学生答错了，或回答问题不 完整，教师在纠正的同吋，应该多鼓励学生，表扬

4、他们敢于说的精神，我经常对 学生说：“说对说错没关系，只要你大胆地说了，老师就开心了。说对了，全班同 学为你鼓掌；说错了，老师和同学会帮你改正的。”对于一些特别胆小的学生，教 师更应该给予鼓励，帮助他们克服心理障碍。例如：我班上有一名女孩了叫丽宁, 特别胆小，从不敢举手回答问题，每次“开火车”读，到了她那儿，就像是火车 到了小站，总会停一会儿，然后才站起来，又小声又结巴地读出来，急得身后的 同学直叫：“快点！快点！”根据这个现象，我便寻找机会来锻炼她。一次班上一 名同学回答问题太小声，我便说：“太小声了，请一个同学帮帮忙，说大声一点， 让老师听清楚一点。丽宇同学，你來帮她好吗？ ”丽宇站起来，

5、紧张地看着我， 眼睛都红了。我连忙说：“大家听好了，丽宇同学一定会比刚才那位同学大声的。” 听了我的鼓励后，她果真大声地回答了，在同学们的掌声屮，她高兴地坐了下来。 一次次的训练，现在丽宇同学已克服了心理的障碍，敢主动举手冋答问题了。三、培养学生勤思考的习惯爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在教学中，教师要努力营造一个 民主和谐、师生平等的课堂教学氛围，培养学生不懂敢问，有意见就发表的意识 和习惯。让学生敢于发表意见和敢于发表不同的意见。因此教师在培养学生认真 听讲的同时也要培养学生认真动脑、勤思考的习惯。对于小学低年级的学生来

6、说, 他们特别喜欢表现门己，举手回答问题的同学特别多，老师又不能一一提问，为 了避免学生认为老师总是不问我就不去思考老师提岀的问题，提问学生吋，要铺 开一点，不要总是都是那几个学生回答。我常在班上这样对学生说：“刚才好多同 学都举手了，虽然老师没问他，但老师已经知道谁动脑筋了，知道谁是爱动脑筋 的孩子了。”这样学生就会冇兴趣继续动脑筋思考问题了。在教学屮，教师要发挥 学生的主体作用，让学生有学的欲望。那么他们同样也会有思考和质疑。在每节 课中，教师都要留意学生的疑问，冇什么问题让学生随便发问。因此每节新课结 束吋，尽量给25分钟吋间让学生想一想，说-说木节课自己的收获和还有什么 疑问，久而久之

7、，勤思考的习惯便形成了。四、培养学生认真书写的习惯俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、学习习惯的 过程，孩子们的情感会从屮受到熏陶。郭沫若同志曾说过'培养屮小学生写好字, 不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这 样养成习惯有好处，能使人细心、容易集屮意志、善于体贴人。”在多年的教学实 践中，我针对一年级的学生刚入学，可塑性很强和“先入为主”的特点，先向学 生示范正确的执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头 正、身直、肩平、足稳”。教学生念三个“一冬眼离木子一尺，胸离桌子一拳， 手指离笔尖一寸。并把写安姿势的基本要

8、求，执笔方法，三个“一”。板书到黑板 上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时，我都会查检和捉醒学生注 意三个“一”，然后让学生先摆好姿势才开始写字，以强化学生养成良好的书写习 惯的意识。在学生写字的过程中，发现坐姿好的学生，要及时表扬，这样可激发 别的学生跟着坐好。长期的强调，严格的要求，久而欠之，良好的写字习惯便形 成了。五、培养自理能力的习惯教师要因材施教，让学生人人都有好习惯。学生刚入学，好奇、 好动、贪玩、自尊心不强、自理能力差，特别是现在的独生子女，更是任性和依 赖性强，教师不要忽视这方面的培养，它是良好的学习习惯形成的一个重要环节, 学生的口理能力强了，自己的事情会自己做了，例如：每天自己背书包走进学校, 自己去打开水，每节下课后会整理好自己的学具，每一天放学后自己收拾书包。 那么他们口然也就会口觉地完成每天的作业了。教师要一边表扬一边鼓励与引导 那些一直是什么事情都由父母代劳的学生。让他们也尽早地自己能做的事自己做。 实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生。要相信一切都会向好 的方向发展的。“好习惯终生受益。”低年级学生学习习惯的培养对