(杨阳)九加几教案和反思

1、2013-2014学年第一学期青年教师汇报课教案讲课时间：2013.11.28 讲课人：杨阳 内容：九加几教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。教学用具：小棒、多媒体课件、算式卡片教

2、学过程：一、创设情境师：今天老师带来了一个小朋友，它听说咱们班的同学们都特别聪明、上课表现的也非常好。就想要和大家一起上这节新课。我们来看看它是谁（课件）师：我们的新朋友小猫笨笨想要先考考大家，你们准备好了吗？1、 排火车一个一个报答案。（eg：10可以分成几和几）师：大家观察一下，刚才的式子有什么相同的地方呢？生：都可以分成一和几2、 快速报出算式的答案5+9+1= 9+1+7= 2+9+1= 9+1+4= 9+1+3=师：为什么这些算式我们算起来速度变慢了呢？2 / 9等我们学完今天的课大家就知道了！3、10+几的算式 学生排火车报答案师：大家看看这些算式，你能发现那些规律吗？生：十加几就

3、是十几；算起来更快更准确。二、新课引入 看到咱们班的小朋友们都这么聪明，笨笨猫想请大家帮它解决一个难题。我们来看看它遇到了什么样的问题。（课件） 师：笨笨猫前几天参加了一个学校举办的的运动会，小猫发现有一些小同学，哦，是服务部的同学要给运动员发饮料。问：一共有多少盒饮料呢？如果用列式计算的方法你会怎么列式？9+4=13师：9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。（左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。）学生动手活动，教师从旁指导。学生汇报方法，演示小棒的摆法、（要把9凑成10，就想9加几的10，9加一得10，先放进一个和9个凑成10）1、 接着数2、 凑十法

4、师：凑十法你们都会了吗？（用凑十法解决前面的内容。即开始时出现的连加算式）接下来老师出几道题考考大家，看大家能不能用我们刚才学的方法解决新问题。9+2= 、9+3=、9+8= 师：看看这些算式你能发现哪些规律？三、游戏巩固 同学们都表现得非常好，作为小奖励老师找几个同学上来玩一个游戏，其他同学当评委，看看他们找的对不对。 小纸条上的算式答案一样的是好朋友。学生活动，汇报结果。四、小结今天笨笨猫可高兴了，同学们不仅帮助它解决了问题，也让他学习的很多新知识。笨笨猫这会也发动脑筋了，如果8加几用今天学过的凑十法该怎么算呢？请同学们好好想一想，下节课咱们再告诉它解体的方法。板书设计： 9加几 10+1

5、= 9+2= 10+2= 9+3= 2013-2014学年第一学期青年教师汇报课教学反思讲课时间：2011.11.28 讲课人：杨阳 内容:九加几数学课程标准（实验稿）在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结

6、构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。     在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：在教学过程中学生的积极性不高，没有及时调动学生，由于缺乏经验，在集中学生注意力等方面都存在严重的问题。在讲课的过程中，老师收到学生