五年级上册科学教案-1小苗的诞生｜冀教版

1、课题1小田的诞生课时安排 一课时教材分析重视培养学生的逻辑思维能力，训练学生运用分析比拟、抽象概括、归纳演绎等思维 方法，来分析实验现象，得出实验结论，形成科学知识。学情分析重视学生长期观察能力的培养。该单元很多内容不是课上所能完成的，也不是在短时 间内能够观察到实验现象的，所以要采取措施，激发学生长期观察的兴趣，养成长期 观察的习惯。教学目标1 能说出种子萌发的条件。2.能按照实验方法进行比照实验并做好记录。3 能运用感观及工具研究种子的内部结构。4.能认真细致地进行观察。重点、难点重点：通过实验研究种子萌发需要什么条件。 难点：实验观察。课前预习教师准备：蚕豆种子、油菜种子、黄豆种子、水、

2、玻璃杯、观察记录表、相关课件。 学生准备：提前12天浸泡的蚕豆、油菜、黄豆，烧杯3个、玻璃片等。板书设计充足的水分1小苗的诞生适宜的温度足够的氧气教学环节教学互动要备“教师指导和“学生预设设计意图二次备课一、创设情 境，形成问题二、讨论交 流，猜测假设师：今天老师给大家带来了一些视频 资料想看吗？好的，希望大家用心地去 看。师生共同观看视频资料种子萌发长 成一棵植物。提问：你们看到了什么？学生描述。师：大家看得很认真，撒播出去的种 子，在条件适合的时候就会萌发，长成一 棵新的植物，看到这一过程，你的脑海里 产生了什么问题？生1种子为什么能生根、发牙？生2:种子为什么能长成一棵植物？生3:种子里

3、面有什么？师：冋学们不仅是用眼睛在看，还学会了 用大脑去思考，这些问题都和种子的萌发 有关系，这节课我们就一起来学习第1课小苗的诞生，板书课题来研究上面的 一些问题师：这里的“萌发是什么意思？发 芽种子在什么条件下才能发芽呢？学生根据教材第2页内容进行讨论。 师：谁能说说你是怎样假设的，要说出自己的根据。指定学生进行汇报。生1:种子萌发需要充足的水分，妈妈在泡豆芽的时候要放一定量的水，豆子才能发芽。生2:适宜的温度，植物的种子在温 暖的春天开始发芽， 而在寒冷的冬天不能 发芽。生3:有足够的空气，生豆芽时总是 上面的种子先发芽，水中的不能发芽，说 明种子的萌发需要空气。教师归纳总结种子萌发可能

4、需要的 三个条件。1种子萌发需要适宜的温度。2种子萌发需要足够的空气。3种子萌发需要适宜的水分。【设计意 图：利用视频资料 创设情境导入新 课，一来可以培养 学生细心观察、动 脑思考，提出问题 的能力，二来让学 生初步感知本课 内容。】【设计意图： 假设是基于事实 的推想，这种事实 可以是知识，也可 以是生活经验，可 以是直接的也可 以是间接的，教学 中教师要引导学 生回忆已有的生 活经验，并能联系 生活实际提出自 己的假设，这是基 于生活经验层面 的事实。】教学环节教学互动要备“教师指导和“学生预设设计意图二次备课三、发散集中，设计实验师：同学们能结合自己的生活经验对 种子萌发的条件进行猜测

5、与假设，说明你 们都是非常善于观察、思考的好孩子。不 过你猜测的是否正确呢，这就需要通过实 验进行验证。下面以小组为单位进行设计 种子萌发的实验，比一比，哪个小组设计 的方法多，科学、可行。教师提示：1 设计实验要根据实验目的来构 建模型。2该实验是一个比照实验，可以 建构三个比照实验的模型。3在比照实验中，只有一个条件是不 同的其他条件都相同。4.可以参考教材第3页的头验方案进 行设计。学生分组设计实验，教师巡回指导。 组织学生进行交流。教师提出交流的要求：1汇报时先 说自己的实验目的是什么，再说两个实验 模型是怎样的，最后说需要控制的实验条 件是什么？ 2其他组的同学要注意倾 听，比拟他们

6、的设计与自己的设计有什么 不同，然后进行补充、修正和评价。生1:我们第一组实验的目的是：种 子萌发需要水。我们想把两颗菜豆的种子 分别放在两个小碗内，一个小碗不加水， 一个加少量的水，让水不漫过种子，把它 们放在温暖的窗台上。师：还有设计这个内容的吗？生2：我们第二组也是设计的这个内 容，我们与他们的不同之处是，在每个小 碗中放了 5-6粒菜豆的种子，因为这样会 防止由于某粒种子是死种会影响实验结 果。师：向小碗中应该最少加 4-5粒的种 子比拟科学。生2：我们第二组的第二个实验方案 是研究种子萌发是否需要空气。准备两个小碗，在每个碗中放 5-6粒菜豆的种子。 向其中一个碗里加满水，另一个小碗

7、加适 量的水不漫过种子，将它们放到比拟 温暖的地方。【设计意 图：科学课很多内 容在课上是完不 成的，所以说科学 课的教学是一个 从课前到课上，再 到课后的过程，这 就是科学课的开 放性。】我们组第三个方案是研究研究种子 萌发是否与温度有关。准备两个小碗，在 每个碗中放5-6粒采豆的种子，一个碗中 加满水，另一个小碗中加适量的水不漫 过种子，将一个小碗放到温暖的窗台上， 另一个放到冰箱的冷藏室内。师：第二组的同学设计了这么的实 验，值得我们学习。同学们你们同意第二 种的设计呢？有什么不同的意见。生3：我们冋意第二组前面的两个设 计，不同意他们的第三个实验设计。我们 认为要研究温度对种子萌发的影

8、响，就应该控制两个实验模型中的温度不同，其他条件都应该一样，但他们设计的实验中， 除了温度不冋之外，水也不冋，还有一个 能见到阳光，另一个见不到阳光，这是不 科学的。师：你们同意第三组的设计呢？哪个 组设计的也是种子萌发是否需要温度的 实验，说说你们的方案。生3:我们设计的也是这个内容。我 们方案这样做，在两个小碗中各放5-6粒菜豆的种子，都加适量的水不漫过种 子，并用一块湿布盖上。一个放在温暖 没有阳光的地方，一个放到冰箱的冷藏室 内。师：同学们都能开动脑筋设计实验， 下面根据刚刚交流的结果，调整、改良一 下本组的实验方案。学生分组修改自己的方案。教师：出示调整后的三个实验方案， 供同学们参考。【设计意图：设计实验对五年级的 学生来说，有一定的难度，为了减小难度， 教师必须对学生进行思路指导。教学中我通过讲解给学生提供了设计实验的思路， 这样既不限制学生设计，又给学生提供了 一个设计的方向。学生的设计过程是一个 思维创新的过程，先让学生