《论文_关于学生创新能力的培养趋势探究--“三段”教学法用在(定稿)》

1、关于学生创新能力的培养趋势探究一一“三段”教学法用在地质基础课中的尝试资料来源：大学生教育资源摘要：随着科技进步和社会发展，职业技术教育的现状越来越不能适应社会发展的需要。这就要求职业技术教育必须加强学 生创新能力的培养。培养学生创新能力的方法是多种多样的，“三 段法”就是其中的一种。本文重点结合矿山地质教学来阐述“三 段法”：课前准备；课堂讲授；课后补益。并且通过实践也证明 “三段法”在培养学生创新能力上不失为一种好的教学方法。关键词：职教现状地质基础课教学创新能力“三段教学法及其优点与效果”科技进步加快了知识更新的速度，使科学研究成果的应用周 期缩短、再加上劳动结构的变更和劳动过程智力化等

2、原因，使传 统的教育教学方法受到了严峻的挑战，职业技术教育的一些薄弱 环节越来越不能适应新形势的需要。譬如职业技术教育中存在的 一些问题就是不容忽视的。一、职业技术教育的现状1、就业意识的影响迄今为止，我国的职业技术教育还只是“饭碗”教育，受教 育者接受教育是为了解决就业问题，而不是为了充实自己，完善 自己，所以就形成了你教啥我就学啥，只要能拿到两证找到一个 工作即可的思想。2、重理论轻实作的影响由于受教育投资的限制，实作训练的设备设施已经陈旧，新 工艺、新技术、新设备、新材料大部分学生只是听说过，操作练 习已就无从谈起，因此学校有意识地加大理论教学的比例，忽视 了学生实作技能的训练，背离了职

3、业技术教育的办学宗旨。3、教学偏差带来的影响教师在课堂上的提问往往过细、过死，严重地限制了学生的 思维；教师进行以记忆为目标的训练过多，致使学生形成了以记 忆代替思维的习惯等。上述问题的存在，最有害的是扼制了学生创新能力的发挥， 这与教育的根本宗旨是相违背的。值得注意的是学生的创新能力 不仅影响着现阶段对知识的掌握，也决定着学生未来工作的成功 与否。职业技术教育培养的学生，应该是既有扎实理论功底，丰 富的专业基础知识和过硬的专业基本技能，即能适应现阶段本专 业（工种）的就业要求，又能适应知识更新和科技进步的需要， 具有开拓创新意识的中、高级技术工人。这就提出了职业技术教 育必须加强学生创新能力

4、的培养这一问题。二、职业技术教育必须加强学生创新能力的培养创新能力亦称创造能力，它是观察能力、分析能力、发散思 维能力、想象能力等多种能力的综合。所谓“创造”就是对旧事 物的变更与否定，就是于习以为常之处，发现奇异之点，就是冲 破传统的观念与习俗，提出新的认识、新的方法、新的技艺，其 实质突出在一个新字上，所以说“创造”也就是创新。教师在教 学中要培养学生创新意识，激发创新精神，激励学生进行创新。"创新"并不神秘，每个学生的身上都蕴藏着巨大的创新潜力， 关键是如何发现培养和引导。创新能力对技校学生来说，是在知 识经济时代的激烈竟争中生存和立足所必须具备的能力。培养学 生的创

5、新能力，关系到职业技术教育培养目标的实现，关系到职 业技术教育的生存与发展。所以职业技术教育必须在一般的以传 授知识和技能为重心的基础上，加强对学生创新意识的培养，以 适应新世纪科技进步的需要。再说，现代社会高科技日新月异，新技术层出不穷，简单机 械的重复性劳动被逐步地取代。就个人而言，缺乏创新很难适应 时代的要求，很难生存下去。从长远来讲要为国家和民族做出更 大贡献，没有创新能力更是不可想象的，可以说，创新能力已成 为一个现代人最重要的标志。因此职业技术教育必须加强学生创 新能力的培养。那么，如何培养学生的创新能力呢？三、学生创新能力的培养和提高在职业技术教育中要培养和提高学生的创新能力呢，

6、我认为 作为教师就应该做到：1、要热爱本职工作，富有创新精神，只有富有创新精神的 教师才能教出具有创新能力的学生。2、要不断地充实自己，海纳百川，提高自身的综合素质。3、要研究教材，要把新理论、新工艺、新设备、新技术、 新材料以及创新意识补充到现有的教材之中去。有条件的还要利 用电影、电视和多媒体技术，强化学生的学习兴趣，至少使学生 了解科学技术的前沿情况。4、要不断地改进教育教学方法，不断提高教育水平和技艺。5、要研究学生，要针对学生具体情况进行教育，要注意保 护和发展学生的想象力，鼓励学生质疑，并通过质疑达到知识和 能力的飞跃。新颖、独特、奇特是创新想象的本质特征，丰富的 想象是人们进入创

7、新性王国的翅膀。没有想象就没有创新。教师 要正确面对学生强烈的好奇心和突发奇想的问题，保护和满足学 生的好奇心和求知欲，捕捉学生智慧的火花，思想的闪光点和灵 感，以此推动学生不断发现新问题、研究新问题、解决新问题。6、培养学生的创新能力，还必须有目的、有计划地向学生 传授创新思维方法，点拔他们的创新灵感，激发他们的创新精神, 并把这种教育渗透到教育教学的全过程中。要改革课堂的教学内 容和方法，不要满足于学生学会，而且要教会他们会学；其次不 要局限于学生掌握了几种技能，更要促进学生懂得“举一反三”、“触类旁通”的技巧，把教育教学的过程与培养学生创新能力形成的过程有机地结合起来。7、培养学生的创新

8、能力，要积极组织学生开展创新活动。 创新活动是指那些能提供首创性和价值性产物的活动。创新活动 是帮助学生树立创新志向，培养创新能力，发展创新思维的根本 途径。离开了创新活动，创新能力和创新精神都不会有真正的发 展。开展创新活动，实质就是组织学生创新产品、发现新事物、 提出新办法、树立新观念。培养学生创新能力的方法是多样化的，如文艺创作、工作改 良、产品制造、科学实验等都是有效的方法，本文将结合地质基 础课就众多方法中的一种“三段”教学法进行阐述。四、培养学生创新能力“三段”教学法1、课前准备教师为了培养学生的创新能力，备课不能只是为“教”而备, 更要为“学”而备课，从“学”的角度研究“教”的问

9、题。备课 时，不仅要吃透教材内容，还要增加有针对性和创新性的内容， 注意教学方法，因材施教，在教学实践中才能有针对性地培养学 生创新能力。例如，在讲授完采矿专业地质及矿山地质这门 课程后，结合我国矿产资源勘查、开采、利用的情况，增加了 “矿 产资源的综合利用”这样一讲就很具有针对性和实用价值，通过 讲解可以使学生了解科学技术前沿情况，扩大学生的思维能力， 为创新能力的培养奠定了基础。对新增教学内容，我从新的情况, 新的思考角度作了如下准备：首先，简明介绍我国矿产资源的特点。我国矿产资源丰富，经过三十多年来大规模的区域地质调 查、普查和勘探，已探明储量居世界前列，但是，我国的矿产资 源也是有限的

10、，人均占有矿产储量的潜在价值，仅是世界平均水 平的百分之五十多一点，现有矿山中，不少已面临资源枯竭，后 备基地紧张的局面；开采品位不断下降，开采深度和掘进量（剥 离量）不断增加，采矿成本提高；已探明储量尚未利用的多数是 难采、难选、难用和经济地理条件不利的矿区；贫矿多，富矿少, 地区分布不平衡等，随着科学技术的发展，国民经济对矿物原料 的要求越来越多，而找矿难度却越来越大，使我国矿产资源面临 的形势越来越严峻。其次，分析矿产勘查，开采和利用中的问题。由于我国现行部门分割的管理体制，管理工作缺乏全局观 念，造成各部门的专业化变为单打一，导致许多矿区几上几下， 几起几落，重复勘查，重复建设，给国家

11、造戚了很大的浪费；在 开采过程中存在损失率过高的问题；由于不重视伴生、共生矿的 综合开发、综合利用，给国家资源及经济发展带来的巨大损失问 题；因矿山开采和选冶利用水平低带来的资源、经济及生态环境 问题等。通过大量的实例和数据说明，这些问题的存在既浪费了 资金和时间，又破坏了资源和环境。因此，我们必须重视开展有 效勘查、切实调研，合理开采和综合利用活动，这样不仅可以节 约资金，缩短勘查和建设周期，还能使一矿变多矿、死矿变活矿, 提高矿山的经济效益，延长矿山的服务年限，充分回收宝贵的矿 产资源。同时也是保护环境，治理“三废”，变废为宝、变害为 利、物尽其用、防止污染，从而达到使采矿业逐步向无尾矿和

12、少 尾矿方向发展的需要。再次，讲清国外矿产综合勘查评价、综合利用的概况由于经济科学技术的发展，对矿产的需求量不断增大，加之 环境保护、降低成本、矿产品位下降等因素，各国都高度重视矿 产资源的综合勘查，合理开采和综合利用，并制定了采矿的浮动 工业指标，有效的综合利用和扩大矿产的储量，重视研究和推广 新工艺，提高矿石综合利用程度，重视矿物废料资源的研究和利 用。一些国家还对城市中的固体废弃物（垃圾）进行再生，这不 仅节约了资源，而且保护了环境。讲清这些内容的目的，在于我 们要善于从新的角度来思考，学习借鉴国外先进经验，少走弯路, 切合实际地搞好我国的矿产勘查和利用，为经济建设服务。最后，就综合开发

13、和利用方面存在的问题，提出一些问题， 让学生有思维的空间：矿产资源是有限的，不可再生的，它必将 随时间的流逝被逐渐消耗掉。我们怎样才能充分利用和保护好这 些有限的矿产资源？为了保证经济的高速发展，必须保持一定量 的能源和矿产资源，持续、稳定、有效开采和综合利用，是当今 面临的最重要的科学技术问题，那么解决这个问题的方法和措施 是什么？问题提出后，让学生去进行研讨、探索，启发他们的创 新能力。通过这样的准备，不仅使学生了解到我国矿产资源的情况及以往 的一些勘查，开采和利用中存在的问题，同时介绍了国外矿产资 源及综合勘查、综合利用的概况，从而激发了学生的学习热情， 再通过问题的讨论，培养学生的创新

14、能力。2、课堂讲授课前充分的准备是很重要的，但教师的讲授过程更重要，它 是培养学生创新能力的具体过程。因此，教师在施教过程中，除 讲清“课前准备”的内容外，还要结合“课前准备”中提出的问 题，针对学生具体情况，通过各种方式，启发、引导学生自己再 去发现问题、钻研问题、提出见解，这是培养学生创新能力的主 要方法。引导学生对未知事物进行质疑，是培养学生创新能力的 途径。因此，授课时，不仅教知识、教思想，而且要教学习方法。 首先要改变那种“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的教学观念, 同时要讲求教法，不能只是“讲深讲透”，要留下“余味”、“空 白”，让学生自己去“品味”、“填补”，否则学生就勿须再动脑

15、筋, 第斯多惠说的好：“不好的教师要奉送真理，好的教师是教给学 生怎样寻找真理”。教师讲授时应着重指出思路，提出线索，再 问几个“为什么"，让学生去思考，推测和预计可能的结论。当 然教师的提问内容和方法应具有启发性，有利于培养学生的创造 思维。例如：“矿产资源的综合利用”这一内容，除完成前面教 案中提到的几个问题外，针对教学内容及当前我国矿产资源的状 况，还可多提几个为什么，问题的提出，使同学们畅所欲言，纷 纷对现有一些资源的浪费现象表示惋惜愤慨，同时认识到矿产资 源是我们现在和将来的宝贵财富，我们有责任合理开采利用，也 有义务进行保护，并能从新的、独到的角度提出了开采利用及保 护的

16、方法及建议。从而更大限度地激发学生的求知欲望和学习兴 趣，使他们产生学习的积极性和主动性，活跃他们的思维，促进 学生从新的角度去思考问题，另外，由于教学过程中增加了一些 世界最新信息，开拓了学生的视野，拓宽了他们的思维，问题提 出后，采用讨论的形式通过课堂提问、师生讨论，使自己从学生 对问题的回答中获得教学的信息反馈，借以衡量授课效果及得 失，并对自己的教学过程作出及时调整，使教学达到培养提高学 生创新能力的目的。对学生来说，在课堂提问、讨论的前提下， 再通过回答问题进行自我分析检测，或借助教师对回答的评价， 自我调控，获取新的知识内容，更重要的是，在这种相互促进的 过程中，学生能思考到一些独

17、到的问题，并进而去研讨、去发现。 正如古人所说的：“无疑无思无获、小疑小思小获、大疑大思大 获”。教师在讲授新课中穿插提问，能调动学生思维的积极性， 更利于学生创新能力的提高，收到的教学效果远远超出一般定义 上的讲授。3、课后补益课后补益阶段，主要抓好理论巩固和实际应用两个环节问 题。理论巩固就是加深对专业知识的理解，掌握丰富的专业理论。 古人云："温故而知新"。创新能力的培养，在课后复习补益仍然 很重要。所谓“新”就是在复习内容时不能当作教材的重复和翻 版，即使是重点且扼要的重复也不能称为好的复习。好的复习应 是对已学内容的分析与综合，提炼与补充，是源于教材，高于教 材。

18、教师要在复习中引导学生做比较，辨异同、找联系、清脉络, 激起学生思维的火花，迸发创新光华。教师在辅导中的责任应是 启发思维、指点方法，给学生提供创新思维活动的机会。具体体 现在做作业和考试时，应该注意结合专业实际，编写例题习题， 通过课堂例题的讲解和课外作业的练习，加深学生对所学知识的 理解，把所学的知识应用于实际，逐步培养学生分析问题和解决 问题的能力。作业的布置增加阐释性、分析性和论述性题目，达 到培养学生独立思考和创新的目的。检验的重点则放在运用理论 知识解决实际问题，即分析能力、创新能力的测试上。命题富有 灵活性、综合性和启发性，这样可以发人深思、开拓思路，通过 测试来引导学生学习的积

19、极性和主动性，培养他们的创新能力。 实际应用环节就是根据学生实作技能的训练，达到学以致用提高 创新能力的目的。理论课、实验课、生产实习是紧密联系的有机 整体，教学过程中的实验实践及生产实习，给学生提供了一个综 合应用各种知识，培养多种能力特别是创新能力的广阔天地。解 决生产过程中的具体问题，需要的是学生掌握过硬本领，需要的 是解决困难所具有的毅力和决心。它不仅锻炼了学生分析问题、 解决问题的能力，还锻炼了学生一定的动手操作能力，是消除脑、 体分离的很好途径。使学生在学习过程中就养成肯动脑、勤动手 的习惯，为以后克服脑、体分离奠定基础，这一过程不仅是对学 生的全面检验与锻炼，更是对学校有计划教学

20、的全面检验，它使 教师和其他教育工作者在较短的时间内看到教育的效果，找出教 育与生产之间的差距，从而进一步纠正和调整教学内容和计划， 缩短教育与社会之间的距离。因此，改革实验教学方法的核心问 题是怎样激发和培养学生自主学习、自主实践和自主创新的积极 性，从而培养学生的创新精神。具体做法是：一是明确实验课的 地位和目的，增强实验教学的趣味性，让学生重视实验课，变“要 我学”为“我要学”。二是突出学生的主体地位。实验课教学要 精讲多练，在教师的有效引导和组织下，以学生独立活动为主。 从而改变过去地质实习实验课，教师为学生做好一切准备，让全 班同学按规定的内容，在限定的时间内同步进行的做法，尽量让

21、学生自己准备，独立操作，并多开设计性、探索性综合性的实验 课题，让学生自己设计的实验内容，考虑设计方案，动手安装仪 器，处理数据，得出自己的结论和提出自己的问题，从而启发学 生的思维，充分开发学生创新才能。教师在此过程中针对存在的 问题适时给予启发性的“点拔”，起好指导、帮助和纠正学生操 作训练中的不足之作用，促使学生把书本上的“死”知识变为“活” 知识，从而培养学生的动手能力和创新能力。总之，"三段"教 育法的优点及效果是明显的。五、“三段”教学法的优点与效果“三段”教学法的优点主要有:1、有利于转变以教师为中心，以课本为中心的传统教育理念；2、有利教师在教学过程中不断学习，积累资料，研究教学 方法，以适应在不同阶段的经济发展时期对教学工作的新要求。3、有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣；4、有利于加强理论与实践的结合；5、有利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力；能 启发学生的创