如何培养学生在音乐课堂中的识谱兴趣

1、肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂

2、肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂

3、膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀

4、膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁

5、芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁

6、芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿

7、芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀

8、莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁

9、羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿

10、羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿

11、肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀

12、肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈

13、肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈

14、膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿

15、膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇

16、节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇

17、艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈

18、芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃袅肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膅莀葿蝿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃虿螇节蒆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀莅蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蒇羄 推荐如何培养学生在音乐课堂中的识谱兴趣摘 要：识谱教学是音乐知识技能教学的重要组成部分，识谱能力既是音乐能力中的特殊技能之一，又是学习音乐的重要基础。但实际教学中，由于诸多方面原因，容易造成学生学习兴趣不高，效果不好。识谱教学要多应用形象化、直观化、生动化的教学方法进行教学。笔者在多年从事音乐教学中，经过对有效经验的借鉴和自己的实践总结，摸索出识谱教学中行之有效的一些基本过程和策略。关键词：识谱

19、教学 学习兴趣 实践总结 策略有很多音乐老师认为“识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙”。而实际情况却是只重视培养学生的识谱能力并不能获得我们预期的效果，反而影响了学生学习音乐的积极性，冲淡了他们学习音乐的兴趣，并使其不能很好地受到音乐审美教育。那么，教师该如何创设条件培养学生的识谱兴趣呢？下面结合自己的实践谈谈自己的想法和做法。一、 要转变学生对学唱歌谱的畏惧心理传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法是以“教音乐”为宗旨的，教师的教学目标也往往只停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，因此教师的注意力必然会只集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练

20、，而忽视了对人的素质、能力，特别是兴趣、个性的培养。只是硬性地灌输一些专业性很强的繁琐的理性知识，让孩子们去枯燥乏味地练唱歌谱，以为这样学生就能很准确地演唱歌曲，不会出现走音跑调的现象了，从而也就完成了教学任务。可久而久之却导致了孩子们对音乐课的厌恶甚至是畏惧，特别是对练唱歌谱那真是到了“谈谱色变”的程度。因此，在教学中转变学生对识谱的畏惧心理是首当其冲的。在教学过程中，根据学生的认知规律和心理特点，增强教学内容的游戏性，将枯燥的知识传授和抽象音乐符号变为生动的游戏教学，既满足了学生好动好玩的特征，又体现了愉快教学，并有效地调动了学生识谱的主动性、积极性，从而使学生在不知不觉中便消除了畏惧心理

21、。例如：在四年级教学中，由于低年级时不要求唱歌谱，所以导致学生在识谱这方面有困难，而这时如果教师直接让学生死记硬练，肯定会导致学生对歌谱学唱的兴趣，但如果让学生在练习节奏短句的同时配以简单的曲谱，再利用比赛、接龙、创编等多种练习形式，让学生在游戏中掌握和巩固音高节奏的概念，那么就会收到意想不到的教学效果，孩子们就不会有厌烦唱歌谱的心理了。在教学中还可以经常采用先唱歌曲再唱谱的“倒置”教学模式。因为将音乐知识技能的学习置于学生能够感受到理解的音乐意境与艺术形象中，比脱离音乐形象的枯燥训练更能调动学生学习的积极性。有些歌曲旋律非常好听，学生往往在初次欣赏后就产生一种迫切想唱的欲望。这时就抓住学生兴

22、趣萌芽的时机，进行先唱歌再唱谱的“倒置”教学模式。例如：在学唱铃儿响叮当这首歌曲时，由于旋律很熟，歌谱却太难，所以就可以直接用听唱法、模唱法等形式解决难点，在反复熟悉旋律后再学唱歌谱，学生明显感觉到识谱难度降低，信心随之增强。另外，在学生练唱歌谱时教师可以不要作统一要求，可根据学生不同能力做不同要求，并时刻注意他们的进步，哪怕是多唱一句歌谱的进步也给他们鼓励、表扬，这样孩子们就不会对练唱歌谱有压力了。二、在识谱教学中要着重强化学生的“听觉”“音乐是听觉的艺术”，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学

23、谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些高音的感觉，有了先入为主的音高再唱曲谱，学生就会很容易掌握音准的概念。比如，在教唱新歌前首先可以让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进入音乐教室时，教师就可以播放今天要学的歌曲音乐，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师却是有意指导的，是要为下一步学歌曲作好铺垫，而这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，教师可以再安排一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教室时听到的歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有

24、了初步的了解，同时旋律、节奏，在学生脑中也有了一定的印象，起到了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的听学生很容易分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式， 提出不同要求，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。在这样熟悉旋律的基础上让学生去唱歌谱，相信每一位同学都会感觉很容易而且能够很好地把握节奏和音准。三、让学生在音乐实践活动中有趣地学习识谱1、低年级可采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。如，游戏摘果子：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。再如游戏送小音符回家根据不同动物的叫声特点来确定

25、相应的音符和节奏。如：3、ii、77 7、66 66、5 5.等，这些音符分别和下面哪些小动物的叫声相似(小猫、小狗、小鸡、小鸭、公鸡)，游戏时，要求学生把这些音符就送到谁的家中。2、中年级在认识唱名、音位、音高的基础上，可进行听辨单音的练习。如，游戏青蛙跳：请几位学生分别做小青蛙，戴小青蛙的头饰，边做青蛙跳边听音乐。当跳到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小青蛙”放到相应音符的荷叶上，都做完后把黑板上的音符唱一遍，然后再配上节奏连起来唱唱，这样学生就会很容易唱较长的曲谱旋律了。此外，还可利用卡片组音游戏、唱名填空游戏等进行复习巩固所学的音符。另外，利用柯达伊手势，也能很好地帮助低、中年级学生

26、进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的较好方法。3、高年级可在欣赏、创编、器乐等活动中灵活地进行识谱教学。在音乐欣赏教学中乐理知识不要太过强调，只要能使学生唱会或视奏必学歌谱，听懂乐曲即可。例如：民乐合奏步步高在欣赏前学生视唱了主题旋律，欣赏时学生听得津津有味，有的半闭眼睛摇头晃脑，有的跟着音乐轻声哼唱，有的甚至手舞足蹈，有的学着指挥家的模样指挥起来。学生边听，教师边插入乐曲简介，学生第二次听赏时，就能听着乐曲看着歌谱唱出旋律了。欣赏全曲后绝大部分学生都能唱出主旋律。利用创编来提高学生的识谱能力。以教五年级学生唱美丽的夏牧场为例。由于这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新

27、歌之前，可将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小乐句为单位排列在一起，先让同学们听每组乐句的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样“以听为先导，创编为手段”，然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，于是就提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同样的，创编旋律的形式可以多种多样，可以在学唱新歌之前创编，也可以在学完了歌之后来创编。这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习识谱。另外，乐器引进课堂也是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复地听音乐训练，使学生在听的过程中潜移默化地建立

28、准确的音高概念，有效地增强识谱能力。四、运用多媒体的辅助识谱教学据科学研究，在学生获得信息，掌握知识的过程中，视觉占83，听觉占11，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1。这就说明，视觉和听觉在学生的学习中起到的作用最大。而运用多媒体进行电化教学恰恰充分调动了学生的视听能力，丰富了他们的视听感受，从而使学生参与课堂教学活动多了，学习兴趣提高了，学习效果提高了。并且将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点常起到了很好的作用，从而大幅度提高了教学质量。如，三年级歌曲采山中出现的八分音符与十六分音符连用的节奏、附点节奏、及八度大跳音程都是学生不好掌握的难点，为了突破这些难点我

29、运用了多媒体课件以辅助识谱教学。我将难点乐句的学唱设计成 “上山采物”的环节：多媒体屏幕上，一片青翠起伏的山峦吸引了学生的注意力。而曲谱中的唱名则按音的高低出现在山峰上或山谷间，这让学生对歌曲的旋律线及音高的变化一目了然。并且唱名按旋律的节奏出现动态变换，使学生很自然地感受和掌握了旋律的节奏。在教师的指导下，学生兴致勃勃地参与活动。那些复杂的节奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被学生轻松掌握。可见在教学中，适时、适度、有针对性的将多媒体课件引入音乐课堂，运用于识谱教学中，是能达到很好教学效果的。总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。多应用形象化、直观化、生动化的教

30、学方法进行教学，充分运用灵活多变地教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，获得最佳的识谱教学效果，从而使学生能够主动走入音乐去寻找、探索和创造，在美妙的音乐中挖掘自己的潜力，培养并发展自己的想象力、审美力和综合运用知识的能力，能够让他们终身受益。参考文献：1胡淑敏.试论先唱歌后识谱c.北京：人民音乐出版社，2002.2王天马.如何面对识谱教学m.北京：中国音乐教育，2004.5.3刘利萍.识谱教学小窍门m.北京： 中小学音乐教育，2002.11.4杨立梅.识谱教学的改革势在必行m.北京：中国音乐教育，1999.1.5中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准s

31、.北京：北京师范大学出版社，2004年.作者简介：李娜，女，小学专职音乐教师，小教一级，联系电话邮箱：tshlina小学音乐识谱教学感悟默认分类 2008-11-20 20:38:50 阅读62 评论0 字号：大中小 订阅 识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。识谱更是打开音乐大门的钥匙。有着这样的深刻的体会：学生刚从简谱向五线谱过渡，难度突然加大，学生学不会导致失去兴趣，有的学生说老师我们还是用简谱吧。对于音乐识谱教学,我认为识谱是必然

32、要学的，我的教学目标就是让我们的学生百分之百的学会五线谱，音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段，不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：一、 培养学生识谱兴趣我认为“兴趣”，它在学生的学习过程中起着及其重要的作用。莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上如果学生不能集中注意力，专心听老师讲课，就不能乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、耳、嘴、手去完成老师布置的学习任务。特别是作为我们的音乐课，兴

33、趣更是学生学习的动力。如何提高学生的识谱兴趣呢？ 刚开始教学中，我采用的方法比较单一，并且特别想让学生一堂课就把所有的知识都学会，事实证明，这既不能让学生学到知识，又会让学生失去 兴趣，后来在揣摩中，我认识到，必须多种教学，让学生提高学习兴趣。我认为可以采取以下方法：1、采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符。我将音符根据学生的掌握情况，分为两个步骤，第一，先逐步认识各个线上与线间的音，并让学生强化练习，第二，在练习的基础上，采用游戏的方式，我把音符写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后说出卡片上的音符。 2认识唱名。如，游戏七个小兄弟：请

34、几位学生头戴图片、每个图片代表一个音，然后由我随意的发出指令，说到头戴该音的学生就由该学生举手示意，要是哪位没有第一时间完成的话，就“惩罚”该学生唱出该音。让学生在游戏中巩固了唱名跟音符。此外，还可利用卡片组音游戏、唱名填空法等进行复习巩固所学的音符。我还利用柯尔文手势，帮助学生进行音阶练习和唱名训练，培养识音能力，这也是提高识谱教学效果的好方法。总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音

35、乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。您现在的位置: 新昌县拔茅小学 > 教育教学 > 论文案例 > 提高小学生识谱能力的探索 提高小学生识谱能力的探索 新昌县拔茅小学 2009-11-10 11:03:39 作者:张美霞 来源: 文字大小:大中小 提高小学生识谱能力的探索 拔茅小学 张美霞 识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能

36、力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。 在音乐教学实践中，我发现学生感到最因难、最头痛的就是视唱旋律。由于农村中小学音乐师资缺乏，使学生自小得不到系统的音乐教育。在我要求学生进行视唱练习时，发现学生的视唱能力相当差，很多应该掌握的音乐知识都没有掌握。要想转变这种状况，使学生从被动消极的学习态度转变为主动积极的学习态度，我认为培养学生的视谱能力是一个重要环节。 一、由浅入深，循序渐进，积累视谱知识。 1、补缺补漏，掌握读谱知识。 由于多种原因，学生掌握的音乐知识缺乏系统性。一、二年级应该掌握的知识没有较好的掌握，所以对学

37、生的识谱带来了很大的因难。因此，我在教学中就十分注重向学生讲解最简单的音乐知识，弥补学生音乐知识的不足。如：小节线、终止线、小节等。大部分的学生都不知道哪种音符要唱长，哪种要唱短。长多少？短多少？经过我的讲解之后，很多学生明白了音符后的线段越多，时值越长，下面的线越多，时值越短，各音符之间是1：2的关系。如：x - - - =x x - ；x - = x x ；x = xx 等等。对于这一知识点的讲解我是采取从单纯音符到附点音符，从长音符到短音符的方法来解决的。就是根据学生的情况，一、二节课解决二、三种音符组成的节奏，让学生明白它们各个音符之间的时值关系，并能准确的读出它们组成的节奏练习。 2

38、、唱准单音、音程。 在教学中，常常存在学生把握不住音高的问题，由于这种原因，导致了学生对视唱的胆怯心理。音高、音准、节奏是视谱的三大要素。所以在学生掌握好节奏的情况下，我首先解决学生的单音音准。 a、运用约翰?柯尔文的手号来训练学生的音准。它的好处是利用手势在空间的位置和运动方向来直观表示音级的关系。我的做法是每一节课都用2、3分钟的时间来唱几遍音阶、要求学生打手号边随琴唱出音高。 b、利用手号来练唱与该节课教学内容有关的音程练习。要求学生边打手号边随琴唱出音高。通过练唱使学生对音高、音准进行了识记和加深巩固。 这样唱、动、听兼顾，能更好地促进学生对音准的掌握。因为这种练习往往具有游戏的色彩，

39、所以学生学习兴趣也较浓。 3、用模唱的方法练唱旋律，培养识谱能力。 为了培养学生的听辨和视唱能力，我在教学中就根据教学内容的需要让学生听辨一、二个小节的旋律要求学生用a l a lu等模唱出来，这样既为学生视唱本节课的歌曲旋律做好民铺垫又培养了学生的音乐听辨力。加深了学生对音高、音准的识记。 二、转变固有教学思维，以读谱简化识谱，提高学生识谱能力。 我认为看谱视唱，有效调动学生的学习情绪很重要。当学生练习两到三遍就基本能掌握时，学习热情最高；当一首曲子唱上四、五遍还未能掌握时，就容易产生厌烦情绪，甚至失去信心。经过多年实践探索，我采用“通过读谱简化识谱”，降低学习难度的方法，取得了较为显著的效

40、果。 1、读谱中寻找相同旋律的小节，缩短旋律。 在教学中、低年级识谱视唱时，我一般先让学生读谱。开始读的时候，对音准、节奏不作明确要求，只是让学生对照谱子大致了解，同时让学生将曲中小节注上数字，把节奏、音高相同的小节标上相同的记号，把几组相同的小节每组之间用不同的记号或颜色标明，并合并相同的小节。经处理，理清唱谱理路后，学生产生 “不难”的感觉，消除了心理障碍，为进一步的学习作好心理准备。 2、读谱中寻找旋律中的大、小音阶，简化旋律。 音阶练习在中、小学音乐教学中具有重要价值，熟练地掌握“用唱名唱准音阶”是牢固确立音程观念、主音感和“唱名音程感”的基础。这对于识谱能力的培养十分必要。由于平时加

41、强对音阶的训练，学生对各种大小音阶已是相当熟悉了。do. re. mi. fa. sol. la. si.do等随时都会脱口而出。给他们一个唱名，他们就会从这个音上、下行各一个八度。在如此情况下，试着让学生在第一次读谱时寻找旋律中的大小音阶，并用音标在下行或上行的大小音阶下方。然后在识谱的过程中，看到有此标记的音阶，只要认得第一个音，后面的就能唱了，这样旋律变得简单多了。 三、创设愉快的教学氛围，激发兴趣，提高学生识谱能力。 兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。在课堂教学中，我努力通过营造愉快和谐的教学氛围，培

42、养学生的学习兴趣。 1、以熟带新，激发兴趣。 选择部分熟悉的歌曲，让学生自由演唱。刚上课时，先带学生做律动，曲目便是本节课所学的曲目。做完后，学生对乐曲非常熟悉了，这时再让学生默认曲谱就简单了。如：当学生学会识c大调音阶时，我在黑板上出示了小红帽的旋律。当孩子们第二遍唱出该旋律时，猛地发现这首旋律居然是他们最熟悉、最喜欢的小红帽时，一种似曾相识的感觉油然而生，便情不自禁地哼唱起来。当他们再唱第三遍时，不用伴奏，就能将此旋律唱得准确、流畅了。此时，我不失时机地对学生的表现大加赞赏，极大地提高了学生学习的积极性。实现学生愉悦体验的强化，教学效果十分良好。 2、巧填歌词，调动兴趣。 利用学生爱编儿歌

43、、顺口溜的特点，为视唱曲巧填歌词，既调动学生的视唱兴趣，又提高学生的审美能力。一次，有个学生在课间用生日歌的旋律唱着一首自己“作词”的“歌曲”，引得大家哄堂大笑。我了解后，却表扬了他“肯动脑筋，有创造力，是个聪明的孩子”。在全班同学疑惑的眼神中，我又说“只要内容是健康的，旋律与歌词的搭配是和谐的，为什么不能这样唱呢？”之后，我还特意搞了一个“我编我唱”的儿歌创作赛，以小组合作的形式，调动学生用学过的旋律自由填词。当一首首稚嫩的、充满童趣的儿歌小作品问世时，我组织评选出一首最好的儿歌，大家一起学唱。这样的教学氛围激发了学生创新意识和进取精神，充分调动了学生学习乐谱的积极性。 3、旋律新创，提高兴

44、趣。 在小学课程中，音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。在教学中，我时常从学生的童心童趣出发，着力设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。单就歌曲识谱教学而言，我就时常引导学生为所学的歌曲添加适当的装饰音记号；为歌曲添加引子、尾声；为歌曲编写伴奏谱（小打击乐器）；续写歌曲等等。这样，让每个孩子都有自主学习、自主探索、施展才华的机会。 浅谈如何提高小学生学习音乐的兴趣(2010-03-11 16:19:56)转载标签： 杂谈 分类： 读书笔记 “激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴

45、列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。兴趣是最好的老师，在多年的学习与教学实践中，我深深体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，创设饶有趣味的教学情景，提高学生的学习积极性。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种趣味性的教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。 一

46、、用童话故事导入新课，充分调动学生的学习兴趣。新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败，在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对童话故事情有独钟。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在大鹿的教学中，我创编了这样一个童话故事：“从前，在一片大森林里住着许多可爱的小动物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它们都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它发现一个猎人用枪描准了自己，它吓坏了，急忙跑到大鹿的屋子门口，咚咚地敲起门来，大声喊到：“快开门呀，猎人来了”。屋子里面的大鹿和小猴子听见了

47、，连忙打开门让小兔子躲进屋里，然后它们一起用力推着大门，防止猎人冲进屋里。过了一会儿，猎人走了，小兔它们高兴地跳起舞来。”同学们听得津津有味，被童话故事深深吸引，对大鹿这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，这样，学起来就容易多了。二、编儿歌教节奏，提高学生学习节奏的兴趣节奏的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好节奏，可以更加准确地唱好歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的节奏知识感兴趣，我常把一些节奏编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在学习节奏 x x x xx- x x x xx-时编了如下的儿歌， 一二 三四 五-上山 打老 虎-然后让学生边打拍子边读很快，同学们就喜欢上了这种方法

48、，我趁机鼓励学生自己按节奏编儿歌，慢慢的，同学们用自己的语言编起了儿歌，如：节奏x x x x x xx x x x x x x x x 他们是这样编的：新年 到 新年 到 我们高高 兴兴 放鞭炮这样一来，学生既动手又动口又动脑，儿歌流畅上口，易懂易记，使他们对节奏产生了浓厚的学习兴趣，学习起来自然事半功倍。三、让表演贯穿音乐教学，增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如：在歌表演的教学中，我先把自己编好的舞蹈动作示范给学生看，然后启发学生自己按照歌词

49、加以想象编上动作并自由表演，再从学生自编的动作里挑选出比较好的连在一起，最后把这一套舞蹈动作教给学生，在个别检查挑选动作时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室取经常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。四、和学生玩游戏，培养识谱兴趣小学生天生活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把识谱教学

50、与游戏、有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。这一环节我是这样做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教学过程中，我在让学生初步认识各个音的前提下跟他们玩这样一个游戏：准备七张椅子，在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上，再用卡纸做七顶小帽子，帽子上分别写上七个唱名，选出七个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表la的同学说：“我叫la用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，其他同学跟着他唱1a la la。象这样的游戏，学

51、生参与面广，又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识，寓学于玩，效果非常好。五、利用多媒体教具，诱发欣赏兴趣。欣赏音乐。不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的日的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。所以，充分利用多媒体只有声音、图象、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计谍件，激发学生的欣赏兴趣。如：我在我是草原小骑手的欣赏中，设计

52、了这样个课件：蓝蓝的天，白白的云，一群小骑兵们弛骋在美丽宽阔的大草原上，马蹄声、吆喝声、欢笑声此起彼伏，再把我是草原小骑手这首曲广作为背景音乐贯穿凝个课件。插放课件的同时，我在旁用故事的形式讲解欣赏曲的背景，由于学生对课件产生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆，尺子当马骑，问学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生曲如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发

53、学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极上动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。浅谈如何提高小学生学习音乐的兴趣(2010-03-11 16:19:56)转载标签： 杂谈 分类： 读书笔记 “激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。兴趣是最好的老师，在多年的学习与教学实践中，我深深体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，

54、创设饶有趣味的教学情景，提高学生的学习积极性。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种趣味性的教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。 一、用童话故事导入新课，充分调动学生的学习兴趣。新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败，在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对童话故事情有独钟。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在大鹿的教学中，我创编了这样一个童话故

55、事：“从前，在一片大森林里住着许多可爱的小动物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它们都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它发现一个猎人用枪描准了自己，它吓坏了，急忙跑到大鹿的屋子门口，咚咚地敲起门来，大声喊到：“快开门呀，猎人来了”。屋子里面的大鹿和小猴子听见了，连忙打开门让小兔子躲进屋里，然后它们一起用力推着大门，防止猎人冲进屋里。过了一会儿，猎人走了，小兔它们高兴地跳起舞来。”同学们听得津津有味，被童话故事深深吸引，对大鹿这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，这样，学起来就容易多了。二、编儿歌教节奏，提高学生学习节奏的兴趣节奏的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好节奏，可以更

56、加准确地唱好歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的节奏知识感兴趣，我常把一些节奏编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在学习节奏 x x x xx- x x x xx-时编了如下的儿歌， 一二 三四 五-上山 打老 虎-然后让学生边打拍子边读很快，同学们就喜欢上了这种方法，我趁机鼓励学生自己按节奏编儿歌，慢慢的，同学们用自己的语言编起了儿歌，如：节奏x x x x x xx x x x x x x x x 他们是这样编的：新年 到 新年 到 我们高高 兴兴 放鞭炮这样一来，学生既动手又动口又动脑，儿歌流畅上口，易懂易记，使他们对节奏产生了浓厚的学习兴趣，学习起来自然事半功倍。三、让表演贯穿

57、音乐教学，增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如：在歌表演的教学中，我先把自己编好的舞蹈动作示范给学生看，然后启发学生自己按照歌词加以想象编上动作并自由表演，再从学生自编的动作里挑选出比较好的连在一起，最后把这一套舞蹈动作教给学生，在个别检查挑选动作时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室取经常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来

58、，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。四、和学生玩游戏，培养识谱兴趣小学生天生活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把识谱教学与游戏、有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。这一环节我是这样做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教学过程中，我在让学生初步认识各个音的前提下跟他们玩这样一个游戏：准备七张椅子，在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上，再用卡纸做七顶小帽子，帽子上分别写上七个唱名，选出七个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表la的同学说：“我叫la用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，其他同学跟着他唱1a la la。象这样的游戏，学生参与面广，又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识，寓学于玩，效果非常好。五、利用多媒体教具，诱发欣赏兴趣。欣