七年级语文下册 第13课《可贵的沉默》说课课件 新教版(汉语)

1、自主探自主探究中解疑究中解疑 积极参与中感悟积极参与中感悟 可贵的沉默可贵的沉默 语文课程标准语文课程标准 主动的思维和情感活动主动的思维和情感活动 有感情地朗读有感情地朗读 情感的熏陶情感的熏陶说依据说教材 几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。日，并向他们祝贺。 孩子们中只有几个人知道爸爸妈妈的生孩子们中只有几个人知道爸爸妈妈的生日，没有一个人向他们祝贺生日。日，没有一个人向他们祝贺生日。说教材材料分析法：材料分析法： 对小短文乘车对小短文乘车的理解，写批注。的理解，写批注。调查法：调查法： 写出课文中不写出课文中不理解的地方。理解的地方

2、。课前调研课前调研说学情11%11%的学的学生理解的生理解的是大家真是大家真有礼貌。有礼貌。 说学情15%15%的学的学生理解的生理解的是大家都是大家都希望和周希望和周总理握手。总理握手。15%15%的学的学生理解的生理解的是周总理是周总理真慈祥。真慈祥。11%11%的学的学生理解生理解的是大的是大家欢腾。家欢腾。 46%的学生问：的学生问：极为珍贵的东西极为珍贵的东西是什么？为什么是什么？为什么沉默是可贵的？沉默是可贵的？说学情 22%的同学问：的同学问：为什么老师要去为什么老师要去寻找孩子们蕴藏寻找孩子们蕴藏在心灵深处的极在心灵深处的极为珍贵的东西？为珍贵的东西？ 18%的学生问：的学生问

3、：沉默为什么足足沉默为什么足足一分钟？为什么一分钟？为什么一片沉默给她很一片沉默给她很大的享受？大的享受？根据学生质疑的问题我进行如下分析：根据学生质疑的问题我进行如下分析：1 1、学生并不知道极为珍贵的东西是什么，不、学生并不知道极为珍贵的东西是什么，不理解沉默为什么可贵。理解沉默为什么可贵。2 2、有的学生不会联系上下文，读课文，理解、有的学生不会联系上下文，读课文，理解课文，课文，缺乏深入的阅读。缺乏深入的阅读。3 3、有的学生平时读书少，积累少，、有的学生平时读书少，积累少，没有掌握没有掌握读书的方法，真的没有读懂课文，。读书的方法，真的没有读懂课文，。 说学情原来我是这样想的：原来我

4、是这样想的： 让学生充分朗读，在朗读中理解课文，让学生充分朗读，在朗读中理解课文，抓住重点词语、句子让学生谈对课文的理解。抓住重点词语、句子让学生谈对课文的理解。现在想：抓住学生不懂的问题，现在想：抓住学生不懂的问题， 采用采用“读读、画画、议议读读、画画、议议”的方法，指导学生抓的方法，指导学生抓住重点词句，抓住描写人物动作、神情、语住重点词句，抓住描写人物动作、神情、语言的词语，去体会人物的心情。言的词语，去体会人物的心情。说学情 1. 能够通过联系上下文的方法初步理解人物能够通过联系上下文的方法初步理解人物情感的变化，有感情地朗读课文。情感的变化，有感情地朗读课文。2. 学习运用抓住人物

5、的神态、动作，体会人学习运用抓住人物的神态、动作，体会人物的心理变化和联系上下文的方法，理解人物的心理变化和联系上下文的方法，理解人物心理想法，体会含义深刻句子的意思。物心理想法，体会含义深刻句子的意思。3. 通过画批、朗读等过程感受关心父母、回通过画批、朗读等过程感受关心父母、回报父母之爱的思想。报父母之爱的思想。1 教学重点教学重点通过联系上下文、画批通过联系上下文、画批等理解孩子们的情绪变等理解孩子们的情绪变化和内心所想。化和内心所想。2 教学难点教学难点对对“沉默的可贵沉默的可贵”的理解。的理解。3 课前准备课前准备教师：多媒体课件。教师：多媒体课件。 课外资料课外资料学生：预习课文。

6、学生：预习课文。 说目标整体感知整体感知 引出问题引出问题 细读品味细读品味 沉默的可贵沉默的可贵提炼升华提炼升华 体会第二次热闹体会第二次热闹拓展延伸拓展延伸 真情表达真情表达说思路一、整体感知一、整体感知 引出问题引出问题说过程一、整体感知一、整体感知 引出问题引出问题说过程一、整体感知一、整体感知 引出问题引出问题说过程二、二、说过程二、二、说过程二、二、 说过程 就在这一演一读的过程中，学生们就在这一演一读的过程中，学生们更好的体会着父母给予自己的爱。更好的体会着父母给予自己的爱。 在情景再现的这个高潮中，教师用在情景再现的这个高潮中，教师用文中的第文中的第1010自然段作为过渡语引出

7、下文。自然段作为过渡语引出下文。感受沉默的可贵，在这不一样的感受沉默的可贵，在这不一样的“静静”与与“静静”中去寻找那中去寻找那“极其珍贵的东极其珍贵的东西西”。三、三、说过程 学生读课文找出与学生读课文找出与“沉默沉默”相关的段相关的段落。边读边记画出描写落。边读边记画出描写“静静”的词语，并的词语，并进行批注。进行批注。三、三、说过程 学生在充分读和批注的基础上，进行学生在充分读和批注的基础上，进行情感上的交流，在交流的过程中理解情感上的交流，在交流的过程中理解“安安静、静、 依然很安静依然很安静 、沉静、沉静 、 寂然无声寂然无声”这几个词语的含义。这几个词语的含义。三、三、说过程 指导

8、学生进行朗读，读出指导学生进行朗读，读出“静静”的的不同程度，把自己的感受通过朗读表达不同程度，把自己的感受通过朗读表达出来。出来。这之后，教师会追问：文中的孩子这之后，教师会追问：文中的孩子们为什么会沉默呢？学生们结合自己的们为什么会沉默呢？学生们结合自己的实际情况很快就能说出：不知道父母的实际情况很快就能说出：不知道父母的生日、感到很惭愧。也就把课前学生们生日、感到很惭愧。也就把课前学生们提出的质疑问题解决了。提出的质疑问题解决了。三、三、说过程 紧接着，教师还是用文中句子作紧接着，教师还是用文中句子作为过渡语：为过渡语：“孩子们沉默着，我和孩孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着子们一起沉默

9、着 在这沉默中，使在这沉默中，使我们想起了许多往事我们想起了许多往事”说过之后，说过之后，就让教室真的安静下来，给足一分钟就让教室真的安静下来，给足一分钟的时间，让我们的学生也沉默、也思的时间，让我们的学生也沉默、也思考。考。 一分钟过后，教师追问：一分钟过后，教师追问：“ “ 此时你想起此时你想起了什么？了什么？”学生们会说，学生们会说，“我很惭愧，不知道我很惭愧，不知道爸爸妈妈的生日。爸爸妈妈的生日。”当学生们说出这样的话时，当学生们说出这样的话时，就明白了就明白了“沉默为什么是可贵的。沉默为什么是可贵的。”也就解决也就解决了课前学生质疑的第二个问题。了课前学生质疑的第二个问题。 三、三、

10、说过程 孩子们的可爱恰恰孩子们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似在那满脸的犯了错误似的神色之中。的神色之中。 教师出示文中的图教师出示文中的图片，追问：片，追问：“教室里又教室里又热闹起来，孩子们在交热闹起来，孩子们在交谈什么？谈什么？”用文中的语用文中的语句来回答。句来回答。四、提炼升华四、提炼升华 再体会热闹再体会热闹说过程 在这由热闹到沉默，在这由热闹到沉默，再到热闹的过程中，老师再到热闹的过程中，老师所要寻找的这所要寻找的这极为珍贵极为珍贵的的东西，是什么呢？学生思东西，是什么呢？学生思考、交流、汇报。考、交流、汇报。 四、提炼升华四、提炼升华 再体会热闹再体会热闹说过程 “问爸爸问爸爸”

11、 “不，问外婆不，问外婆” “自己查爸爸妈妈的自己查爸爸妈妈的身份证身份证!”“知道！知道！”“”“知道！知道！”“知道的知道的”“当然祝贺了！当然祝贺了！” 两两次次热闹热闹有什有什么么不同？不同？ 说过程 “只要你表达了自己的爱，再只要你表达了自己的爱，再稚拙稚拙的礼物他们也的礼物他们也会觉得珍贵无比的。会觉得珍贵无比的。” 让学生结合家长会上让学生结合家长会上“爸爸妈妈爸爸妈妈”的话来理解这的话来理解这句话，体会到：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能句话，体会到：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感受到为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。你的关心和爱。 孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了成功的快乐。成功的快乐。 最后，通过有感情朗读课文，体会老师享受到的最后，通过有感情朗读课文，体会老师享受到的快乐。快乐。四、提炼升华四、提炼升华 再体会热闹再体会热闹说过程 读一读读一读: 母爱格言母爱格言 五、拓展延伸五、拓展延伸 真情表达真情表达 出示资料：游子吟出示资料：游子吟 写一写心里话，然后读给大家听。写一写心里话，然后读给大家听。说过程结合板书结合板书 情感熏陶情感熏陶 评评 价价 内内 容容在相应的水平在相应的水平下面画下