提高课堂教学效率,促进学生有效学习

1、提高课堂教学效率，促进学生有效学习新黄浦实验学校刘琼随着二期课改的深入进行，牛津教材已在各校各年级中被广泛的使用于日常英语课堂教学之中。不同于以往传统教材，牛津教材的编排体系为"building blocks",釆用“功能一结构一主题一任务”相结合的途径设计教材。它把学生作为英语学习的主体，通过教学活动，使学生的语言水平在原有的“ block的基础上进一步的加深加宽以获得提高。这样每隔一个阶段再次出现呈螺 旋状循环上升，学生的语言能力得到持续的发展。牛津教材十分重视英语作为语言工 具的功能性和交际性，因此在每个单元都设置了各种真实生动贴近学生日常生活的情 况，让学生在这些情

2、景中能自然，真实的学习并使用英语。如何用好这套教材，课堂教学显得尤为重要。我们要在 40分钟内运用 行之有效的方法提高教学效率，保证学生课堂内的有效学习。一、创情景，重习得任何一种语言，它的主要作用都是被用来与别人交流，沟通。英语也不例外。 学习它的最终目的就是能熟练正确的用英语进行思维、交流。因此语 言的学习不能脱 离环境而独立存在与某些语法点和句型中。牛津教材的每个单元为我们提供了真实的生活情景。在课堂教学中我们就最大化 的利用所给的各种情景，精心设计安排，创设相应甚至更多的情景，让学生在更多， 更真实的语境中通过交谈，身临其境的边学边用，展开有意义的操练，使他们最终 习得语言。这样的教学

3、不枯燥，呆板，学生学的自然 而开心。如四年级Class Picnic-课教学中，教师在已完成前几个单元教学 的基础上实际了一个班级集体去野 外郊游聚餐的情景。在新课引入之初就放入情景，教师告诉全班大家将要去郊游野餐 并和学生一起讨论要为这次活动 准备哪些东西。学生在讨论中自然学习了新的单词并在 理解的基础上运用性 的操练了 uWhat do you wanftor the picnic? I want. 能”句型。达到了良好的教学效果。二、分小组，齐合作在以往的课堂中，只有被老师请到发言的学生才能有开口说的机会，而其他同学大部分时间只能做听众。但若以小组为单位组织课堂教学，让学生 在小组中你说

4、我 听，我说你听一起交流。那每位学生在同一单元时间内说的机会无疑增加了许多， 口头表达能力锻炼的机率大大高于一般形式的个别提问与回答。这样课堂效率亦得到了 提高。而且，小组对于集体大课堂而言是一个更开放、更安全的环境。学生在 这样的 环境中可以更放松的畅所欲言。这对于一些缺乏信心，不敢发言的less able stude ntS勺开口练习尤为有效。在合作活动中，小组成员之间可以互教互学，互相交流，彼 此争论，共同提高。这样的活动对于学生自信心的建立与培养有很大勺帮助。三、分层次、定目标我们在每个单元备课时不仅备教材而且备学生。所谓备学生就是针对学生具体情 况设计每节课勺教学内容安排及各环节勺具

5、体教学步骤。如同手指各有长短，每个教 学班勺学生与学生之间也存在着差异性。因此在备课时不仅备教材内容更要备学生， 要考虑到不同学生勺能力与需求把教学目标分层处理。每节课制定基础目标和发展目标，在完成课内目标勺基础上，根据学生的情况 进行适当的扩展。而扩展的内容即发展目标对less able stude nt只要求理解和认知，对more able students则进一步要求在理解的层次上加以运 用。对 不同层次学生作不同要求符合学生的特点，使他们在拓展课本外知识的同时学的轻松 愉快没有负担，课堂效率自然得到了提高。如教学5A交通工具一课时，课内目标是掌握句型“How do you go to

6、school? ” T go to school on foot / by bike / by car / by train。教师”在设计这一环节时首 先引入了 一些年龄、职业各不相同的人。在交待他们的背景之后，教师创设了不同 职 业、层次的人各自出门去不同的目的地的情景。要求学生结合各自己有的生 活经验 讨论这些人所选用的交通工具。学生立刻兴致勃勃的分组讨论。结果 除了课本内提供 的交通工具之外又扩展了 airplane, motorcycle, taxi和boat等工具。教师马 上汇总这些相关词汇再进行替换练习。课后大部分学生不仅掌握了课本上的单词、句 型对扩展的单词及人称亦早已熟记在心。还有个别 学生虽然不能立刻运用但也有基本 了解。围绕牛津教材ta