浅议小学英语听力训练的策略和方法

1、浅议小学英语听力训练的策略和方法摘耍在小学英语教学中，教师应该更加注重提高学生的听的技 能，要着力在关注学生情感，加强语音教学、强化设计训练、重视技巧指 导等方面下功夫，激发和培养学生“听英语”的兴趣，使学生养成良好的 “听英语”的习惯和形成有效的“听英语”的策略。为全面提高学生综合 语言运用能力奠定坚实的基础。关键词小学英语听力训练策略方法中图分类号g424 文献标识码a 文章编号1006-5962 (2013) 05(a) -0180-01“使学牛掌握泄的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定 的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。而在整 个英语学习的过程中，“听”

2、是儿童语言习得的重要形式，是说的基础， 读写的前提，是英语后继学习的基础和保证。然而，在具体的教学实践过 程中，听力训练并没有受到应有的重视，仍然是一个相当薄弱的环节，致 使学生“听”的技能普遍较弱，从而不同程度地影响了其他技能的发展和 综合运用能力的提高。1.小学英语教学中听力训练的现状1.1对语音教学重视不够语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学发展的起 点，语音关是教学的第一关。然而在实际教学过程中,语音教学却存在着 诸多问题：（1）对语音重视的还不够。主要表现为对语音的暗病不认真治 疗就放过，如浊辅音发成清辅音，短元音发成长元音，/e/、/s/不分等。（2）对语音教学的内

3、容和任务把握不够。只注重单个音素和单词读音的 教学，忽视了对音长、连读、弱读、清音浊化、不完全爆破、重音、语调、 意群停顿、节奏等方面的训练和指导。（3）对语音教学的长期性认识不够。（4）教师语音不标准，示范声音低，学生听得不准确、不清晰。（5）班 容量过大，单独练习机会少。12听力训练材料匮乏目前，适合农村小学生进行英语听力训练的既有意义，又有趣味性的 语料非常少。由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，直接选取英 语原文作为听力语料是不现实的，这也就给小学英语听力教学带来了一定 的难度。13听力训练的形式单一，任务性不强小学生活泼好动，集中注意力的时间短，有目的性，有计划，有趣味 性的听

4、，能使他们在有限的时间和环境里得到最充分的发挥和得到最大的 收获。而在实际的教学过程中，多数的听力训练还是停留在听教师讲课， 听录音模仿的形式，训练方法单一，任务性不强，枯燥乏味，容易使学牛 产生疲劳感、厌倦感，很难调动学生的主观能动性，有碍于学生听力水平 的提高。14听力训练时间难以保证听力训练应该坚持“短而勤”的原则，而绝大多数学生只有在英语课 堂上才有机会进行这种训练，一且时间也是相当的有限，这就使得听力训练 的时间长度和密度不够，刺激不够充分，致使学生的听力理解能力很难得 到训练和提高。2.听力训练的策略和方法21用英语教英语，营造良好的课堂语言环境英语课堂是学生接触英语的主要场所，只

5、有让学生身临其境，置身于 语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以教师在课堂上应该尽可能 多地用英语组织教学，给学生营造学习英语的环境和培养学生用英语思 维、交际的能力。“用英语教英语”使教师方面的讲直接转化为学生方面 的练一一听。对于低年级的学生，我们可以在用英语授课的同时，借助表 情、手势等肢体语言和实物、图片等來帮助学生理解话语的意思，久而久 之孩子们就能够听懂了。2. 2加强语音教学，提高学生听力技能一是重视模仿练习。“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在 很大程度上取决于听准教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技 能。”教师在语音教学过程中，要培养学生积极模仿的英语学习习

6、惯。既 要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调， 加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的训练和指导，让学生在语音阶段打 下扎实的基础，以确保学生在听力训练的过程中能够听清每一个单词，从 而提高听力理解能力。二是讲、练、校正、示范相结合。三是贯彻“词不 离句，句不离篇”的原则，使单音、单词、句子、对话紧密结合。四是教 师、录音机、视听材料相结合。23科学设计训练，增强听力训练的实效性一是听力训练内容的选择。要融知识性、连贯性、趣味性为一体。要 符合小学生的听力水平。长短要适度。太长的训练内容会分散学生的注意 力，欲速则不达。二是听力训练时间的控制。小学生英语听力技能的培养 和

7、提高是一个潜移默化的过程，不能搞短期强化、突击训练，要坚持分散 训练与集中训练相结合的方法，适时穿插一些小游戏、歌谣等调动学生的 积极性，循序渐进，持之以恒。另外，小学生天性好动，注意力集中时间 短，所以每次听力训练的时间也不宜过长，否则会影响听力效果。三是听 力训练形式的运用。（1）视听配合（如声音与图画配合、声音与实物配合 等）。在学生听的同时提供表示内容的形象，较低听的难度，使教学情景 化，增加趣味性。（2）读听配合。可以先读后听、先听后读，也可以听读 交替、交错、轮流进行。一方面可以降低听的某些困难，另一方面又将书 面和口头加以对照，冇助于学生克服文字对听的干扰。（3）写听配合（如 听

8、听画画、听音填词等）。写听配合训练是从口语过渡到书面语，从听、 说到写不可缺少的桥梁，是检测听力水平的重要手段z-,不容忽视。（4） 听说配合（如口头判断选择、口头冋答问题、复述听到的词句等）。24重视技巧指导，教学生学会“怎么听”“授人以鱼，不如授人以渔”。如果在听力训练时我们只是简单地将 听力录音播放给学生听，然后一一核对答案，而不作任何指导，这样训练 的效果就会大打折扣，所以适时的进行听力技巧指导，教会学生“怎么听” “听什么”是非常有必要的。2. 5关注学生情感，激发学生听的兴趣成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以我们必须 抓住孩子的性格特征和心理特点，在教学中多运用游戏法、竞赛法、表演 法等喜闻乐见的教学形