浅议合作探究学习方式在语文教学中的应用

1、浅议合作探究学习方式在语文教学中的应用现代教育的实质是开放式教育，核心是“生木意识”。教师对学生 不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解，教师老师扶着学生学，只能培养 小才，大胆地让学生思考锻炼，方能培养大才。教师不仅要培养学生的各 种能力，更要全面培养学生的人文素养，突出学生个性的培养，具体模式 为：“合格+特长”、“规范+选择”，这一切都必须靠“自主、合作、探究” 的学习方式才能实现，教师应创设一个开放型的、能引导学生主动探究的 学习环境，改变教学方法，通过讨论、研究、试验等多种教学组织形式， 激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神，使每个学生都得到充分的 发展。因为有自我参与，课堂充满思辨

2、色彩；因为有思想碰撞，课堂充满活 力。怎样让学生真正动起來，达到自主、合作、探究的目的呢？一、设置让学生产生共鸣的话题以往的传统教学禁锢了学生的思维，让他们习惯于听教师说，习惯于 读、背老师给他们的答案，因此在调动学生参与的积极性时，要设置一些 与学生比较感兴趣也好接口的话题。二、找准学生学习兴趣点 教材上所选的篇目并非学生最爱，在进行语文教学中不妨让学生选择 教授内容，把他们最感兴趣的放在首位，然后选取学生最感兴趣的段、句, 学生在一次次的筛选中，实际上已经対文章进行了客观的分析。选好了文 章，下一步就是读，怎样读？让学牛发言，集体朗读、单个朗读、小组轮 读，怎样读着有趣，就怎样读。第三步是

3、议。可口述、可笔谈、可诗可文, 可当场亮采、亦可隔h亮宝，可小组分析，也可与老师共议。当教师真正 把权力下放给学生，学生有了权力，自然也就有了支配权力的自豪感，他 们往往不遗余力地查阅资料，和同学交换意见，而且各小组之间还形成了 竞争的势头，谁也不想丢面子。在较量中，凸现自主，在合作中感受集体 的力量，在探究中品尝成功的喜悦。二、开展释放学生个性的比赛在学习了一个单元或几个单元的文章之后，教师可根据学生在课堂上 対不同作品的认识与评价，进行归纳总结，然后提供给学生一个论辩或演 讲的题目，让自主、合作、探究发挥到极致。教育与教学是密不可分的，教育要充分“生产”出每一个对象区别于 其他“产品”的特

4、点。应该说，几千年来的中外教育发展都在致力于向孔 夫子“因材施教”的境界努力，而又还相距甚远，语文教学尤其如此。课 本所选课文无一不表现出作者鲜明的个性，教师的讲授有各不相同的理 解，学生的感悟也有各不相同的角度。可以说，语文课屮，正是师生自由 驰骋的领域，这是与其他学科根木不同之所在。学生的口主、合作、探究并不意味着教师就没事做了，相反，对教师 提出了更高的要求，因为学生能力的推进与实施离不开教师的主导作用。那么教师在这一过程中耍充当什么角色，完成什么任务呢?(一)导演角色我们想要让学生干什么，必须得让他们明白。正如导演想演员表演成 功，就要给演员一个大致的方向，否则演员茫然，导演就无法导下

5、去。在 教学过程中，我们想耍让学生们完成某一教学任务，必须明确提出，至于 学生完成的方法、过程则不心过分干涉，否则就成了教师包办。如我曾上 过一次公开课哨子，在构想这节课时，我就尽量让自己的权力隐退， 充分发挥学生的主观能动性，让他们自己一步步深入作品，与作品交流， 和作者的思想碰撞，不必担心他们会得头破血流，因为“碰撞会产生灵感 的火花”。在上课伊始，我三言两语导入新课后，就把木节课的主要任务 明示给学生字词、思想。尤其思想是关键。然后诱导学生在朗读中思考， 中间配以与课文相关的漫画，让学生的思维开阔化，让学生因势利导，由 课文生发开去,联想社会上类似现象，引导他们去思考、辨别、领悟，从 而

6、分清什么是对，什么是错。最后由说到写，要求学生当堂写读后感，让 思维充分活动，结果有些学生意犹未尽，写出了精彩的文章。(-)主持人角色主持人区别于导演的一点，就在于他既要让观众知道该干什么，还要 在观众活动中穿插三言两语，起到活跃气氛、起到穿针引线的作用。语文 教师在当好导演的同时，还要让自己成为一个优秀的“主持人”，在学生 “说长道短”时，时时地给予鼓励，女口： “你真棒！”、“你说的太精彩了！ ”、 “很有见解！ ”等，让学生充分感受到成功的喜悦，从而更积极的去探求 文章的主旨。在学生冋答不尽人意时，也要委婉激励，如“你很大胆！ ”、“如果能再全面些会更好！”，让学生在失败中不气馁，保护他

7、们的发言积 极性。当然，在课堂上，也不要吝惜自己的微笑与掌声，让微笑拉近师生 之间的距离，让学声活跃课堂的气氛，让教师这个主持人当的有声有色。（三）朋友角色所谓刖友角色就是放下教师的架子，以和学生对等的身份，去和他们 交流。如对学生作文或fi记中你不想沟通的见解，不要以教师的口吻，对 他们横加指责，而要以平声静气的态度和学生探讨，要注意自己的措辞， 有必要的话，辅助一些姿态语言，如：拍拍他的肩、帮他整理一下衣服等, 这些貌不起眼的小细节，说不定会引发学生心中的情感波澜，引发他们的 创造欲，在学业上突飞猛进。语文教师的这些角色意识，是决定学生“自主、合作、探究”成效的 催化剂，如果我们能够尽快地适应这种角色，就一定能取得教学效果的春 光灿烂！在放手给学生的同时，我们可能担心可能害怕，有些教师还是要 忍不住要对学生指手画脚，或者把引导理解为“定向爆破”，“我让你在哪 里炸，你就在哪里炸”。指挥权仍紧紧握在自己手里，不敢下放