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文档简介

1、浅析职校数学教研活动的改革策略一、对改进高职数学教研活动的思考1提高对教研活动的认识,克服边缘化的心态作为高职管理层要有正确的认识,在重视核心课程教学的同时也 要对非核心课程给予必要的关注,而不是置于可有可无的地位。对教 研室建设给予一定的专项经费,使教研室能自主安排出外交流活动, 加强与兄弟院校的沟通,提升教师综合素质,自觉地以新观念开展教 研活动。作为数学老师要认识到教研室工作的状况与水平直接关系到 高职人才培养质量;提高教研室的水平,教研活动是一个必不可少的 环节。我们认为数学教研活动从形式和内容上要有一个根本的转变, 那就是从“闭室自研”转到“走出去”。2.开展以“以走出去”为特色的高

2、职数学教研活动%1 到学生中去开展数学教研活动。首先要对学生基本状态有一个 初步分析,了解学生的来源、数学基础、学习状态以及在学习中存在 的问题等等。然后是分析教师的课堂教学模式,看看教与学是否有机 结合。通过分析我们发现学生基础参差不齐,老师课堂教学没有因材 施教,结果是“教师讲得口吐白沫,学生仍是一头雾水”,使部分学 生对数学学习失去兴趣。怎样建立适合高职学生实际的教学模式呢? 我们通过教研活动研究怎样因材施教,把学生的需求贯穿到课堂教学 设计中去。例如我们建议采用分层教学的做法,即在入学时,将学生 的数学基础和学生本人意愿想结合,将学生分为a、b、c三类班,并 制定相应的教学目标,实行分

3、层备课、分层上课、分层作业、分层辅 导、分层考核,在保证“必须、够用”的前提下满足了不同层次学生 的需求。即使不采取分层教学,在课堂教学中我们也可以设计分类教 学,即一堂课用三十分钟解决基础,使每个学生基本掌握必需的基础 数学知识,剩余的时间针对学生的不同基础,设计不同层次的课堂练 习满足不同层次学生需要,使每个学生都有收获。%1 到专业教师中去。现实中经常出现的问题是数学教师教学与专 业教学需求脱节。数学教师对数学知识如何满足专业教学中的“必须、 够用” 了解不够。针对这个问题,我们采取的是把教研活动开展到到 专业教师中去,听取专业课教师在专业教学中对数学知识的要求,了 解和吸取专业中的数学

4、案例。从而使老师们对专业教学对数学知识的 要求、特点有比较直接、全面的了解,为改进数学教学奠定了基础, 对不同专业数学教学进行了重新设计。在教学过程中尽可能地把不同 专业的数学案例贯穿到相应的专业的数学教学过程中。例如在经济数 学的教学中讲解弹性概念时,设计了与专业相关的案例:“手提电脑 经销商和手机经销商都宣布将商品价格降低100元,试分析其对于消 费者的影响。”分析手提电脑和手机在价格上的差异,假设手提电脑 的价格是每台10000元,手机的价格是每台2000元,尽管两种商品 降价相同,但对于手提电脑来说,其降价幅度是1%,而手机的降价 幅度是5%,是手提电脑的5倍。可以预见,手机经销商的降

5、价措施 对消费者的影响会大些。这种相对数的变化对另一变量的影响就是弾 性,由此给出弹性的概念。这个案例简单明了,实用性强,易于学生 理解,又有的放矢地讲解了数学理论,取得了较好的教学效果。这种 教学使学生感到数学就在我身边,我的专业需要数学,提高了学生学 习数学的积极性。%1 到社会中去。每个假期我们教师都有下企业调研的任务。结合 这一任务,在教研活动中我们把“学生在将来的工作实际中需要什么 数学知识”作为教研内容,每位数学教师把这一问题带到调研中去。 假期结束,在教研活动中,收集大家在调研中了解到的情况,把了解 到的需求按专业进行分类,然后讨论怎样尽可能地把企业和社会需求 的数学知识穿插到教

6、学过程中去,尽可能地满足学生未来工作的需 要。例如,我们了解到经济管理类的学生在工作岗位上经常用到基本 的统计知识,在数学教学中加强对经济管理类专业统计学知识的讲 解。二、通过教研活动改革课堂教学模式根据高职数学课程的教学目标和“走出去”收集到的信息,将数 学课堂教学分为三大模块:基础模块、专业模块和提高模块,其结构 如下:1)基础模块:目的是培养高职学生必备的基本文化素养,是高 职数学课程的基础部分,要为每个学生提供“必需、够用”的数学知 识。安排在第一学期,约24课时。主要内容有:函数、导数与微分, 导数的应用。2)专业选修模块:根据专业需要开设线性代数初步,概率与数 理统计初步,常微分方程初步,数据的获取、数据的处理、数据的使 用的基本方法等,供不同专业选择,保证专业的“必需,够用”。安 排在第二学期,约24-36学时。3)公共选修模块:数学建模、数学实验、升学提高,为学生自 由选学模块。该模块课时不限,可作为全校选修课,在第三学期及以 后各学期开设,为需要发展的学生提供服务。内容由教师根据学生的 实际需求和具体情况选定。在制定模块化教学方案后,先让老师选定模块内容,进行备课, 再利用教研活动进行试讲,在此过程中邀请专业课教师参与讨论,提 出意见,反复改进,

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