浅析小学数学创造性思维教学策略

1、浅析小学数学创造性思维教学策暁摘要：创造性思维是人类高层次的思维活动，是一切创造性活动不 可缺少的重要环节和基木条件。耍造就创造型人才，就必须培养学生的创 造性思维能力。因此，把创造性思维能力的培养融于小学数学教学中，并 探索学生创造性思维的方法，从而使学生学会求知，学会创新，为社会服 务。关键词：小学数学；创造性思维；教学策略中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2016) 02-284-01小学数学创造性思维能力是创新能力的基本组成部分。是教师应深刻 领会全教的精神，彻底转变教育观念，以发展学牛创新精神和创新能力为 重点，全面实施素质教育。那么，如何在小学数学教

2、育中实施创造性思维 策略呢？一、建立和谐的师生关系和学习气氛由于“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于 一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系冇利于发挥学生的主动性、 积极性。所以，在教学中教师应该激发学生探究新知识的兴趣，诱发学生 情感孕育，激发学生情绪体验，尽量不用“指令式”“问答式”语言，该 用对学生充满感情和信任的“谈话式”语言，创造民主、平等、和谐的教 学气氛，使学生在愉快、宽松、自由、“心理安全”的气氛中学习。没有 兴趣，就没有学习，因为兴趣是学习的开端。会使学生在生动活泼、友谊 和谐、充满情感和乐趣的智力活动中，加深对知识的理解，潜移默化地构 建了新知识的方法

3、。二、巧设探索情境，培育创新精神因为学生的创造性思维是在自l1探求新知的过程中逐渐形成的。“学 生能尝试，尝试能成功。”在课堂教学上，教师应根据学生年龄特征和认 知规律，创设学生思维的时空，让学生在操作中思维，在思维中探索，在 探索中创新。首先，创造性思维是从发现问题开始。“提出一个问题，往 往比解决一个问题更为重要教师耍巧设情境，启发学生不断质疑问难。 如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以组织学生考先生：“只 要你报一个数，我就知道它能否被3整除。”出于强烈的好奇心，学生都 抢报较大的数，力求难住老师，当教师都准确迅速判断出来后，学生好奇 心就转化成求知欲，迫切想了解其屮奥妙纷纷问老

4、师：“为什么您能判断 得乂对乂快呢？ ”这就激活了学生质疑的思维火花。其次，启导学生自主 试探，培养学生独立分析问题的能力。教师要切实更新教学观念，把学习 的主动权还给学生。让学生经常多样的探索尝试，多给学生一些表现的机 会，增加一份创造的信心，体验一下成功的愉悦，驱使学生独立思考、分 析问题。通过学生独自思维，合理推测，得以验证，其屮算理就不难而知。三、动手操作，调动学生思维的积极性心理学家皮亚杰曾说过：“知识的本身就是活动，动作和思维是密不 可分的。”因为小学生好动、乐于模仿的特性，遇到新鲜的事物时习惯性 地想动手试一试，所以，在数学课堂教学中老师要充分利用学生的这一心 理特性，让他们亲自

5、动手去操作，这就能把一些抽象的数学概念和定义转 达为具体化可以触摸的实际现象，他们就会比较容易去接收。例如：在实 际教学屮应冇意识地去安排一些“画湎” “做一做”的活动，让学牛的 手、眼、脑、口、耳等多种感官同时活动，使要学的知识活生生地出现在 学生面前。又如：在“时、分、秒”这一课时，涉及“时间”这样抽象得 摸不到、听不到和进率复杂的计时单位，是低年级学生比较难于理解的。 首先在上课的时候教师可以带着一个时钟，然后摆在讲桌上，先让学生动 手画一个时钟，这个时候可观察下学牛指针没冇画对，然后拿着真实的钟 表给学生们讲解时针、分针、秒针，了解他们各自的长短以及每转一格或 是转一圈表示的时间。最后

6、达到学会看钟表，准确地说出指针所指示的时 间，并一且能准确说出每个时刻，学生能做到将指针拨到相应的时间。学生 运用学具直观地操作，又由于小学生年龄都小，会岀现手口不一的情况， 且他们的随心性较大，因此，在课堂教学屮要明确学生动手操作的最终目 的，老师要精心安排操作的程序教会学生有条理地进行动手操作，从而充 分调动学生创造性思维的积极性。四、采用灵活多变的教学方法，培养学生的想象力在小学数学教学中，引导学生进行数学想象，往往解决问题可以缩短 时间，给学生发现机会，发展数学思维。培养学生的想象力，让学生学好 基础知识。新知识的产生除去推理外，还包含前人的想象因素，促使学生 进入创新思维状态中，以探

7、索者的身份去发现问题、总结规律。教师在教 学中完全能够通过挖掘教材，把新知识、新问题引入课堂，引导学生去讨 论、去交流、去探究。在教学中，教师应引导学生转换角度，多方思考, 引导学生把问题的条件或结论进行推广，进行一题多变、一题多用、一题 多串、一题多解、一题多画等训练，培养学生思维的灵活性。想象是一种 创造性思维活动，它可导出新颖独特的思维结果，在已知领域屮有所创新, 在未知领域中有所发现。想象可以激发学生的学习兴趣和动机，可以促进 学生寻求最佳的解题方案，更有利于培养学生的创造性思维。教学中教师 要有意识地给学生创造良好的意境，调动学生的学习积极性，引导学生敢 于突破常规，提出大胆的想象和独特见解，鼓励学生标新立异，培养思维 的独创性。总结：学生创造性思维能力的培养是思维培养的高层次。要培养学生 的创造性思维能力，就要求教育者本身端正教育观念，并具有很强的创造 意识，充分发挥课堂教学这一主渠道的作用，让学生不仅掌握教材中的基 础知识和基木技能，同时还要培养学生用自己的头脑去观察，去思考，去 感受，去创造，而这切均冇赖于学生创造性的思维能力