浅析初中英语写作教学策略

1、浅析初中英语写作教学策略英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求 是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草 短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用 常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物 和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操 作说明。如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要 联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英 语写作的策略和技能呢？本文就此谈谈笔者的认识与 实践。一、面临写作的问题培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶 段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的 信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。学生方面：（1）汉语影响、生

2、词造句；（2）词汇 贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信 息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方 法，表现为：（1）散一缺乏条理性、分散；（2）乱一各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。二、写作策略纵观近几年的中考书面表达，作文题日越来越活, 给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写 出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何 提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学 中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教 学原则，尝试了 “词、句、篇”三步曲的写作教学：（一）巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是： 词一

3、句一篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇” 是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原 则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这 三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学 会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、 用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容 易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生 坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。 还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词 形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。（二）用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好 方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模

4、仿 课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键， 如：我最喜欢英语。i like english best. my favourite subject is english. i like english better than any other subjects.教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误, 教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生 提高遣词造句的能力。（三）连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教 材内容和文章体裁有机结合起来的能力，笔者在教学 实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：第一步，仿写为了便于优生

5、书面写作潜能的发挥，教师可以要 求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模 仿课本或练习册中的词汇，以下是一篇模仿"my hometown” 一文而作的小短文，见（基础训练、初二 下62页），谈谈你的家乡（字数100左右）。这是一篇 中等成绩水平的学牛习作，在文章中用了许多己学过 的词或词组。my hometownzhe ngzhou is my hometown .it is the capital of henna province， and it is a middle-sized city. the populati on of zhengzhou has reached

6、 4 mill on. but it is a less developed city there are few factories in it. so the air in zhengzhou is nice and clean. the people here have eno ugh clea n water to drink and use, too. zhe ngzhou is a famous city for its history for example, bayi rising up arms in zhengzhou， teng wang tower, shengjing

7、 tower, are all places of interest in zhengzhou. more and more tourists travel to zhengzhou.old as it is, zhengzhou is taking on a new look now. there is surprising change every day. it is becoming better and better. the zhengzhou people are making the city become a garden city.11 ove my hometown. i

8、 beleive its future will be even brighter.第二步，引导学生写引导学生书面表达有许多形式,教师要从学生“学” 的角度来设计教学活动，使学牛的学习活动具有明确 目标，并构成一个有梯度的连续活动。第三步，自由发挥教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动， 既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断 和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想 象力，还增加了学生的成功感。第四步，集体订正在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注 意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际 情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠 正都是写作教学过程中不可缺少的环节。三、体会与思考初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切 合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训 练形式要多种多样，听说结合，把听到的说岀来，把 说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需 要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂 写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出 适合具体学生和具体教学0标