浅探任务驱动在初中语文教学中的运用

1、浅探任务驱动在初中语文教学中的运用任务驱动即教师在教学过程中， 把学生主动参与课堂的意识最大限度地 激发出来，通过完成学习任务的教学手 段，让学生学到一些相关的技能与知识。 驱动式教学能够为学生提供一个领悟问 题的情境，通过任务进行学习，检验完 成任务的结果，改变学生不良的学习状 态，使得学生做到自主思考、探究学习。 同时，任务驱动能够在教学过程中，把 学生的主体地位凸显出来，从而有助于 促进学生全面发展和提咼学生的综合能 力。初中语文是一门需要高智慧的学科, 在教学中运用任务驱动法，是一种相当 明智的选择。一、任务驱动教学法的相关理论 任务驱动教学法，是在建构主义学 习理论的基础上所形成的教

2、学方法。它 以解决问题与完成任务为主要教学方式 的教学观念代替了传统的以传授知识为 主要教学方式的教学观念，以探究式学 习代替了再现式学习，从而使学生处于 一个积极的学习状态，让学生能够依据 自己的能力，对问题进行分析与解决。 在任务驱动法教学过程中，学生可以不 断地获得成就感，学生的求知欲望也能 够更大程度地被激发出来，从而渐渐地 培养不断进取、独立探索的自学能力。二、任务驱动在初中语文中的运用 策略（一）针对学习内容，巧妙设计任 务在初中语文教学中，运用任务驱动 法的出发点是任务，对于教师而言，教 学的核心也是任务。教师需要在设计教 学方案时，根据学生学习的内容，给学 生设计一定的任务情境

3、。对于初中生， 所布置的任务需要带有启发性、思考性 与挑战性，这样才能让他们最大限度地 参与进来。另外，教师要留给学生一定 的时间与空间，让他们去思考，学会去 分析与解决问题。例如，学习人教版九年级上册的范 进中举时，教可以布置一些任务给学 生：了解封建科举制度，读一下鲁迅先 生的孔乙己，两文作以对照。最后范 进为何会疯掉？通过对这些问题的了解, 学生对课文大意就会有所了解，从而提 高学习的效率。（二）转变教学观念，凸显学生主 体地位初中语文课标提倡学生是学习和发 展的主体，这也体现了现代化语文指导 教学的自主性和探究性的基本理念。所 以，在初中语文指导教学当中，语文教 师应该不断进行观念转变

4、，要改变较为 传统的教学模式，突出学生的主体学习 地位。例如，在学习人教版八年级上册的 背影之前，把相关的任务布置给学 生，让学生找出课文中没有矫揉造作、 淳朴自然的词句描写，画出课文中有关 父亲背影的形象描写、情感描述的句子 等。接着在课堂上组织学生进行讨论与 交流，鼓励学生踊跃地发言与演讲，讲 一讲淳朴而伟大的父爱。最后教师再进 行点评，进而引入新课。通过这样的任务设置和引人，便可 轻松地把学生引入“背 影”的学习当中, 以便让学生产生共鸣，让他们感同身受, 从而提高学生的语文素质。（三）总结评价与提高心理学的书上有一个词汇叫作“近 因效应”，意思是说人们总对最近所学或 者最后所学的知识记

5、忆较为深刻，所以 笔者非常讲究让学生在一堂课的尾声总 结这堂课。对于学生完成的任务，教师 要做出相应的总结与评价。首先，让学 生自评与互评，让学生感受不一样的思 维方式，从而拓宽自己的思路。其次， 教师再展示比较优秀的作品，点拨一些 关键点与难点总结出规律来。这种教学 方法与“温故而知新”这种基本的教学 原则相符合，有助于学生更出色地完成 下一轮任务。三、初中语文任务驱动教学实践的反思从学生的生活经验、学习兴趣以及 认知水平出发，所提倡的实践、体验、 参与、交流与合作的学习法和任务驱动 的教学途径，能够提高学生的综合素质, 让学生在学习过程中养成积极的情感态 度，同时能够主动去思维，大胆去实践

6、， 从而提高学生自主学习的能力。但在课 堂教学过程中，还存在一些影响任务完 成的成分。例如：学生已有的知识与水 平，他们的知识水平越高，完成任务的 质量就越圆满；教师的说明与引导能否 到位；任务材料输入的量也影响着任务 完成的效率。因此，在实行任务驱动的 教学模式时，教师既要发挥出主导作用, 又要突出学生的主体地位。教师课前要 设计活动，活动时对学生埋巧组织、点 拨、引导，活动结束应该进行点评、总 结规律等。在这个过程中，教师需要讲 究引导的艺术，需要随机应变，见机而 作。任务型的指导教学方式在初中语文 指导教学当中的实施，对学生主体地位 的凸显是有利的。它能引导学生边做边 学，在实践中得到成长和提高，强化学 生的语言表