“留守儿童”的家庭教育误区和学校教育应对策略

1、“留守儿童”的家庭教育误区和学校教育应对策略“我的父母总是在春天开始的时候离开家到外面去打工，我真希望能把春天胡住，这样我就能 一直和他们在一起。谁能想到，这是一个小学四年级的学牛:在自己作文里的真情流露,看后, 令人心酸。事实上，即使能留住春天，也帘不住匆匆而去的农民工远走界乡的脚步。本文就口 己多年的班主任实践，浅谈对咽守儿童”教学工作的体验。一、留守儿童的产生农村留守儿童现象的产牛來自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫休i,使孩子的 父母不得不走出农村到城市务工;另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工''不公 平的待遇，使广人农民没有办法及能力带着孩了一起走

2、进城市。这样，在广人农村也随之产生 了一个特殊的未成年人样体农村“留守儿童二二、“留守儿童''的家庭教育的几种模式留守儿童(the left-behindchildren)，是指父母双方或-方外出到城市打工，而自己留 在农村生活的孩子们。“昭守儿童叩勺家庭教育出现了五种模式:一是单亲教育模式，指父母其 屮一人在外务工，了女处于母亲或父亲单一教冇模式,二是隔代教冇模式,父母都在外面打工, 孩子留在祖父母跟前的教育现象，三是委托教育模式，孩子寄养在亲朋好友家里，四是同代教 育模式，即由他们哥哥姐姐监护,五是家庭没有监护人，把孩子送到寄宿制学校里，口己管理口 己。三、“留守儿童&qu

3、ot;家庭教育的一些课区1、孩了思想教育缺失父母由于长期在外,无法照顾孩了而产生负疚感，大多数采取“物质(金钱)+放任”的方 式来补偿，偶尔打电话联系，大多只是问问学习情况,而对学生的伦理道徳，法制教育，交通安全 很少关注，致使子女好逸恶劳，奢侈浪费，在学校品行较差，不遵守规章制度，迟到早退，旷课逃学, 迷恋“网吧”等。2、过分虐爱或放纵冇的对孩了恭维得像个“小皇帝”一样，监护人经常给他们系鞋带、穿衣服、扣扣子、背 书包，存的英至用车接进接去，启的还天天送屮饭，英至还有代替孩了到学校去打扫卫生责任 区的。什么事都为孩子包办代替,这只能培养孩子的依赖思想与懒惰性格。有些监护人欢玩牌,只要不影响他

4、们的“工作''，任孩子们自由到外玩去，孩子在身边磨蹭 的，用金钱去打发,其行为都将给孩子带來极为不利的影响。3、把教育完全推向学校化吋下教育常常是最能引起农民关注和谈及的话题，许多留守儿童的监护人，都认为教育 孩了是学校的责任，孩了出现不良倾向或行为，都是老师没冇教好，学校没冇悸好，没冇认识到 家庭教育的重要性，给留守儿童的学校教育带來一定的负面效果。4、缺乏心理呵护儿童大都具冇攀比心理,具冇强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像火去了坚强 的依靠和保护，心理出现了失落感和自卑感。英至，少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没侑 能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪。5、学业辅导

5、“爱莫能助”监护人很多只注重安全与生活照顾，忽略学习辅导与督促,有时候也想关心孩了们的学 业，更多的是想管管不着,h己文化水平有限。6、扼杀孩子天性玩,是儿童的天性。只要是孩子,100%地喜欢同小伙伴一起活动，监管人应当还给孩子一 片口由的天地。而我们通过调查也发现，有些监护人，他们将孩子关在家里搞学习，做大量的课 外辅导资料，不准看电视辿不准看课外书籍，学生好成绩，冃的为了好等其父母回来好交差。7、与学校教育不配合有些孩子的监护人积极支持他们参加学校组织的各项活动,然而也有少数留守儿童说, 他们的祖辈不支持或反对参加学校组织的文体活动、绘画比赛，献爱心活动等等活动。四、留守儿童的学校教育应对

6、策略针对“留守儿童”家庭教育的现状和孩子本身由于缺失亲情出现的内心封闭、情感冷 漠、白卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性等一系列问题,学校教冇将如何开展，笔 者浅谈儿点体会。1、感情投入多一点爱心温暖留守孩子心灵古今屮外的教冇家无不重视师生之间的情感关系，把师爱视为教师的美徳。我国古代教 育家孔子主张对学牛施以“仁爱”，做到“诲人不倦s我国著名的教育家陶行知也指出“没有爱 就没有教育可以说，师爱是教育的灵魂，是教师做好教育工作的前提。可见,师爱在教育中 有着举足轻垂的作用。对家庭缺失温情的“留守孩子”，他们的心理常常发牛变异，他们多在性格方面表现出不 同程度的抑郁或孤僻，很难融入正常的同

7、龄人群体。加之，目丽农村的社会活动和人际关系基 木上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的,对于自己家庭及亲缘关系之外的英他人的困难处境, 他们虽冇同情的态度，却也无可奈何。于是“留守孩子"在既得不到家庭温暖，又得不到社会关 爱的情况下,只能靠自己对生活及社会的理解去发展自己。我发现有些顽皮的留守孩子在班级里经常'不遵守纪律，羡至于有时还來点恶作剧，搞得 对方自然会火冒三丈。但通过了解，你会发现，他们其实是想通过这样的方式引起大家和老师 的注意，用一个成语来形容，就叫“哗众取宠”，因为他们的潜意识里冇一种被社会和家庭遗弃 的感觉。当遇到这样的情况，我们切不可来一通严厉的批评，那样只会

8、越来越糟，我们应该对这 样的孩子投入更多的感情，就像冰心老人曾经说过的那样:“爱是教育的基础，是老师教育的源 泉，有爱便有了一切。”把他们当作口己的孩子去爱,多一句生活上的问候，多一些安全上的叮 咛,对他们的一些小错课，多一点宽容，渐渐地，你会发现他们也在悄悄的多一些进步。有一位叫 崔璞风的留守孩了，一开始,我听说他是班级里的老大难，天不怕,地不怕，作业不做，还不怕打, 眼泪从来都不下。那天第一次i：课见到他，看到他的衣服纽扣没扣,一副吊儿郎当的样子，我帮 他把扣子扣好，说:“天凉了,衣服敞着容易冻感冒！ ”一句关切的话竟然让他以后再也不“装酷" 了。有一次我从家里找了儿件弟弟穿小的

9、衣服送给他，说:“记住，老师是你的朋友，有闲难可以 告诉我，我会帮你的。"他听示居然眼泪扑簌簌地往下流,说:“老师,以示我再也不捣蛋了。"我 笑了，他也笑了。以后他真的一点点的在进步，这就是“爱''的力量。我们学校建立了“留守儿童”活动室，孩子们有了 口己的家亲情电话,让孩子们倾诉相思, 家长的一句旬叮嘱与一声声关爱，计孩了騙出灿烂的笑脸，冇的孩了，还能利川多媒体,与家长 视频聊犬，孩子的心灵将不再干涸，精神状态好了，也能够遵守纪律，学习成绩也有所提高。2、兴趣培养多一点细心辅导留守孩了学业由于父母双方或一方不在身边，缺少了对“留守孩子”学习方面的帮助和监督

10、的力度，衣 至孩子在学习方面处于一种无人问津的状况。学好了，没人夸;学坏了，无人骂。渐渐使孩子对 学习产生一种无所谓的态度。“留守孩子”的学习是家长最关心的，也是最关心不上的，因为远水救不了近火，孩子的学 习监管只有靠老师了。通过调查，不难发现人部分留守孩子的学习成绩都不好,究其原因缺乏 对学习的兴趣，缺乏学习困难的帮扶指导。因此教师要更新教学理念，多采取快乐教学法，逐渐 培养学生的学习兴趣，在兴趣屮培养他们的观察能力与观察品质，在兴趣屮培养他们的“愿学" 与“会学”能力，把知识传授的难点与重点问题尽可能解决在课堂上。我曾在教学二年级数学“影子”这一课时，我特意讣“留守儿童”帮老师拿

11、人镜子、小镜 子、端几盆水，到操场上，学生很惊讶，老师拿这么多东西干什么呢？我让学生对这这些东西表 演，看谁最棒，但要求他们在做动作的过程中仔细观看镜子里的自己，“像'乂是怎么样的？通 过口己做，口己观察，学生很容易得出:镜子中人与像上下前后的方向不变，左右方位发生了变 化。水屮出现倒影的问题，也是通过每个学生来仔细观看得出的结。学生掌握了知识,就连以 后美术画倒影也不感到困难了。教师平时要本着“为了一切学生，为了学生一切,一切为了学生”的教育理念，细 心地辅导“留守儿童”的学习，而批作业或试卷，也可在学校可以成立学习“兴趣小组”，更好地帮 助训守儿童冷使他们不落下前进的步伐，冇了收获

12、的喜悦，自然就会产生良性循环。留守孩了 的学习问题就得到了彻底的解决，他们远方的父母也就放心了，孩子愉悦了，教师也快乐！3、锻炼机会多一点耐心培养留守孩子品质“留守孩子”人多与爷爷、奶奶牛活在一起，或寄养在亲戚家里，由于祖辈文化水平低，无 法对孩子进行有效的思想教育和人格培养，家教十分薄弱,不少家庭的老人迷倍、打牌、饮酒 等，对孩了产生不良影响。孩了的家庭教育不能带给他们健康成反的冇机成分,作为老师我们 就要肩负起这个责任，通过多种渠道对他们进行思想教冇和人格培养。在社会活动中，去年我校利用黑假时间,组织“留守孩子”给周围儿家养鸡场上万只鸡注 射疫苗，孩子们乐学了课外知识，也在帮助别人的同时,

13、树立了 口信心，饱尝成功的喜悦。述结合 人学生暑期进校园，开展留守儿童夏令营活动，对孤寡老人帮扶，野外采集生物标木，开展煮饺 子比赛等等，让平时游手好闲,牛活懒散的孩子一-次次得到锻炼，培养了孩子良好的品质，也树 立了正确的世界观与人生观。在班级活动中，我组织了丰富多彩的兴趣小组活动,有绘画小组、演讲小组、歌咏小组、 书法小组等，鼓励留守孩子参加口己喜欢的小组活动，让他们各口发挥口己的特长，在活动中 展示自己，与同学进行交流，培养他们团结友爱的精神，同时也让他们正确的认识自己。这样的 锻炼机会多-些，对“留守孩子”的性格培养的很有利的，事实就证明了“留守孩子”也会成为我 们的骄傲，班级里的口永

14、锋同学今年就被评为“县十佳少先队员j还有韦青同学在县书画赛屮 获奖等等,孩了们的成功，带给我的不仅是快乐,还冇无限的幸福感。4、表扬鼓励多一点信心激励留守孩子进取心理学家研究发现:赞扬是孩了健康成长的“催化剂二因为，孩了是自尊和好胜的他们 都希望自己能受到父母和老师的肯定与赞扬。这种h尊、上进心理是正常健康的。孩子的努 力得到了承认，他们的口尊就得到了满足，就会萌生幸福的体验。同时，如果学生生活在受欢迎 的环境中,他会钟爱他人，积极向上。我们在教育、教学中，要多给学生，特别是留守孩了一些理 解和支持，多给一些鼓励和温馨。这样才会消除学牛对老师的心理障碍，纠正逆反心理,乐于接 受教育和帮助。在我

15、平时的教学工作中，这样的案例举不胜举。冇一个留守孩子特别内向，从不爱发言，我冇一次在班级上课时，发现他竟然冇举手的欲 望，于是我请他来回答那道最简单的题,他回答得不是很准确，但是，我让全班学生都为他送去 掌声,那一刻，我相信他-定幸福到了极点，因为从那以后他不再怯懦了,而且在一次作文中他 写到:“是老师给了我信心，给了我勇气，我决心一定要好好学习，不辜负老师和同学们对我的信 任和期望我看到示深受感动，没想到一次小小的鼓励胜过千言力语，还会让一个孩了树立学 习的信心。从此，我决定对留守孩子要多一些表扬和奖励，为他们树立信心，讣他们h己改变h 己。“老吾老,以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”古人都能做到,作为太阳底下最光辉的职业 的教师，我们应该比古人做得更好，只要我们能把“爱"播撒到“留守孩子”的心灵上湘信给他们