民族地区语文高考分层备考策略

1、民族地区语文高考分层备考策略摘 要：分层备考的理论基础源于孔子''因材施教”教育 理念，源于“以人为本”的教育原则。把学生分层的目的其 实就是确立不同层次的培养目标，使不同学力水平的学生在 其能力范围内得到充分发展，体验成功的快乐。分层备考包 括学生分层、教师分层、备考内容分层，核心是备考内容分 层。关键词：分层备考；因材施教；多角度分层一、分层备考策略提出的背景广东省连南瑶族自治县（以下简称连南县）地处粤西北 群山中，是瑶、壮、汉族混居的民族地区，交通不便利，经 济不发达，中小学教育相对落后，致使学生（约60%是瑶族 或壮族）进入高中后，语文基础参差不齐，加之教学硬件相 对落

2、后、师资水平整体不高等原因，多年来连南县考生的语 文高考成绩都不是很理想。二、分层备考策略的理论基础学生语文基础参差不齐，注定不能混在一起备考。'一 锅煮”的话，将来语文高考成绩肯定不能令人满意，为此， 笔者自然就想到分层备考。分层备考的理论基础源于孔子“因材施教”教育理念， 源于“以人为本”的教育原则，也就是要求教育者尊重和承 认学生的个性差异，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的 信心，从而促进学生全面发展。三、分层备考策略的尝试近两年笔者利用担任高三语文备课组长的有利条件对 我校语文高考备考作了些尝试：分层备考一一对教学对象和 教学资源多角度分层备考。四、分层备考策略的具体操作和意

3、图1学生分层一一培养目标分层把学生分层的目的其实就是确立不同层次的培养目标， 使不同学力水平的学生在其能力范围内得到充分发展，体验 成功的快乐。(1) 根据测试成绩引导学生粗略分层分班因为学生语文学力差异大，进入高三后，年级就根据学 生高二期末测试和高三摸底测试成绩划分abcd四条分层分 班线，学生根据自己成绩自愿选择某一类班级，年级适当调 配组成abcd和体育艺术类(以下简称e类班)五类班级。 这大体上把学生分成不同学力的层级，以便开展与之相适应 难度的教学。(2) 班内分组取长补短精细分层分班只是根据总成绩粗略分层，大体上区分了语文学力 层次不同的学生。分班之后每个班级中学生语文学力的差距

4、 也还是较大的，为了让全体学生的语文在高考备考中都能得 到充分发展，每个班的学生继续分层，组成不同的学习小组, 每组六至七人，每个学习小组内，语文学力优、良、中、差 各层学生都搭配有，以优秀促进中下，“以兵教兵”，让中 下层学生分散在各个小组中突破，提升语文水平；让优秀生 在“教”的过程中更深刻掌握知识和能力，更加优秀。2教师分层一一师资优化组合，人尽其能的分层为了取得更好的备考效果，分层备考不能只给学生分 层，还得给髙三任课的语文教师分层。高三语文备课组根据 各位教师的年龄、教学经验、能力水平、性格特点，大致把 教师分成老中青三层，并让教师们相互结对子，让一个骨干 教师指导一至两个年轻教师，

5、以老带新，以新促老。具体教学工作的安排上，优秀的骨干老师任教a班和d、 e班语文，一是为了培养优秀生，二是为了消除d、e类班学 生“被遗弃”“被淘汰”的误解，切实帮助底层学生提高语 文高考成绩。教过高三，有一定教学经验日趋成熟的中层教 师任教b或c类班语文，年轻教师在骨干教师指导下任教c 类班语文。这样，学生和教师都会得到最佳的发展。3.备考内容分层核心分层分层备考的核心在于对备考内容分层辅导，以期取得最 佳的高考备考效果。针对不同层次班级的学生，备课重难点、 课堂练习、课后作业、单元测试、阶段测试都应分层处理。首先，给各类班级学生"诊断”，从学生问卷调查、约 谈和统计作业测试错误率

6、等反馈中分析出学生需要什么，找 到五类班级学生提高语文能力和水平的“最佳发展区”。然 后，确定各层类班级高考备考的重点。(1) d、e类班抓基础d、e类班绝大多数学生语文基础极差，在高考中能考上 80多分就是突破，那么备考的重点就定位为抓基础。在整个 备考复习过程中，重点引导学生夯实汉语拼音、词语辨析和 运用、病句辨析、识记名句名篇、语言运用等语文“双基”。 测试训练不按高考模式命题，删去髙考题型中的选考题、文 言文试题等难度大的题型；让学生在能力范围内考出成功 感，考出信心。(2) c班加强能力，提高难度c类班学生除加强语文“双基”外，再加强较浅易文言 文和论述类文章的阅读能力，指导其写出合

7、格的各类文体作 文，练习测试题适当加大难度，设置必做题和选做题，让有 富余学力的学生尽力发展，向ab层类学生靠近，以期高考 时语文能得90100分。(3) a、b类班突破难点a、b类班学生语文基础相对较好，在夯实基础的前提下, 引导学生突破难点和写出优秀的各类文体作文，争取高考语 文能上110分或120分以上。备考内容分好层后，备考过程中，备考重难点并不是不 变的，要根据学生反馈的信息不断调整或修正。除此之外，我们还在培优辅差上分层，有针对目标生的 语文通病进行集体辅导，也有针对目标生个人实际情况量身 定做的“订单式”辅导；有课内辅导，也有课外辅导，以期 获得最佳辅导效果。五、分层备考效果比对

8、分层备考前的2010年我校语文高考平均分为82. 5分， 清远市平均分为91.6分，低9.1分；分层备考后的2011年 我校语文高考平均分93. 5分，清远市平均分99. 1分，低5. 6 分，两者比较，我校语文高考成绩进步是明显的。从优秀生 角度看，2010年我校语文高考最高分是120分，1人；清远 市最高分132分；2011年，我校语文高考最高分130分，120 分以上有12人，清远市最高分139分。我校语文高考成绩也是有明显进步的，说明分层备 考是有一定效果的。六、反思改进民族地区语文高考分层备考，取得明显的效果，但也存 在一些不足，例如高三才重新分班分层，分层后有相当部分 学生和老师互相不了解，需要24周深入了解和适应对方, 耽误了高考备考的宝贵时间。笔者停笔沉思：如果把学生分 班分层，任课教师分层调整，提前到高二下学期，效果会不 会更好呢？又或者，把目光放得更远，把整个高中阶段都看