[金牌原创]云锦中学理化生教学中转化学困生研究策略

1、云锦中学理化生教学中转化学困生研究策略2008年春期第一学月问卷调查（导致学习差的原因）2008年春期第二学刀研究方案（对症下约）2008年春期第三学刀-2010年春期研究过程（实就研究的方法、策略）2010年秋期巩固提高（归纳可行方案）2011年春期初步得出结论、推广适用调整一、调节器查问卷调查摸底是基础。调查了解屮发现，导至学牛学习差的原因固然是多方面的，如有学 生方血、家庭教冇方面、智力因素方血、教师方而、社会方面等，但学生和教师方面的原因 是主要的。这里既冇学生学习方法和习惯、学习心理及智商因索，更冇教师索质、教法等因 素。智商学困生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商学困

2、生者为数很少。 偏科学闲牛.是指那些对理、化、牛不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是 学习方法不对头。二、研究方案对于较高能力的学困牛，采用“聚焦法”。这类学住脑子灵、反应快，稍微1®了就不愿 听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即 可摘掉学困生的帽子。对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们 的自信心；预先培训后让具做演示实验，使具从成功屮认识到自己的能力；让其担任课代表, 利用胄少年争强好胜的心理特点，促使其非学好理、化、生学科不可。三、研究过程（一）、因材施教法因材丿施教法是指教师从学因生的实际出发，冇的

3、放矢地进行教育和教学。1、学业学困生的因材施教对教学内容作适当调整：降低要求，补好基础。对教学速度及密度作适当调整：放慢 速度，减小密度，降低难度。抓好非智力因索培养：培养兴趣，激发动机，养成习惯。开辟 第二课堂，进行个别指导：课外阅读、智力竞赛、专题讲座及文体活动等，开发智力，挖掘 潜能。2、品德学困生的因材施教根据学困生气质特点，提出不同要求，采取不同的教冇措施。或正面教冇，培养其自制 力，或多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等。根据学困生个性特点，提出不同要 求釆取不同的教育措施。发扬和依靠学困生个性中的积极因素，限制和克服学困生个性小的 消极因素，因势利导进行教育。选准突破口，促

4、进正迁移，发现和捕捉学困生身上哪怕是微 弱的闪光点，作为突破口，促进其止迁移。耍有披沙拣金的精神和锲而不舍的毅力。（二）、启发诱导法启发诱导法是教师在教育过程小，运用各种教学手段，充分调动学困生学习的积极性、 自觉性和主动性。以学困生为学习的主体，引导学生口己用脑，善于思索，勤于思维，培 养分析问题和解决问题的能力。德国教育家笫斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个 好的教师则是教人发现真理。”学住学业不良往往是教师教学方法不当所致。启发诱导法的 运用要注意以下儿点：一是教师要树立正确的学怵i牛观，要从了解学困牛入手来研究教材教 法，掌握学生学习过程中存在哪些困难。二是教师要善于创设问题的情

5、境来启发诱导学生的 思维。三是要教给学生掌握先进的学习方法，让他们白己去探索，白己去发现，达到“教是 为了达到不需要教”的最佳教学境界。四是教师要发扬教学民主，建立良好的师牛关系。（三）、循序渐进法循序渐进法是遵循学困生形成与转化的规律，按一定的发展顺序对学困生进行教育的 方法。由浅入深，由易到难,由已知到未知,由简单到复杂,由个别到一般,逐步加深程度, 扩大范围，使其一步一个脚卬，一个台阶一个台阶地前进。就以学业成绩差而言，教师不仅 仅是补习近期内的功课，还要从学困牛的基础知识缺陷补起。有的教师精心编制程序习题纽 来辅助教学，是运用此法提高学i木i生学习质量的有效措施。程序习题组一般含三类题

6、：a组 为基础题，b组为引申题，c组为发展题。（卩4）、目标激励法目标激励法是教师有目的地引导学闲生制订目标，确立走向，从而激励学困牛消除偏态 的一种方法。冃标是一个人前进的驱动力，一个恰当的冃标可以激励人去克服困难，不断进 步。前苏联教冇家马卡连柯创造性地对学困生提出在学习上、品徳上的明确统一的努力目标, 通过这些冃标的制订和实施，把人批流浪儿和少年犯培养教育成了冇觉悟、冇责任感和荣泮 感的朝气蓬勃的有用人才。教师在引导学困生制订目标时，既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得, 跳之可获”，目标要明确、醒目，乂鼓舞人心。目标制订后，教师要定期督促、检查目标实 施和完成情况。对实施、

7、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心 更强。对完成不够好的，帮助他适当调整目标，引导进行h我努力归因，及时了解进步和不 足，进行自我教育。（五）、强烈印象法强烈印象法是指教师为学怵i牛创设一个崭新的教育情境，使学怵i牛通过首因效应而产生 刊强烈印象，这种强烈印象往往能震撼学怵i牛的心灵，成为转化学困牛.偏态的最佳教育契 机。运用强烈印象法时，首先要根据学困生的不同情况，冇针对性的创设教育情境，使其真 正留下难忘的印象。其次，在学困生受到心灵的感撼后，教师要及时地加以引导，使这种感 撼产牛幅射使用。最后，需要不断创设情境，使之产生第二印象、笫三印象促进强烈印 象的持续作用。

8、（六）、快乐教育法快乐教育法就是从情感教育入手，让学困生愉快地学习，愉快地思考。变“苦学”、“厌 学”为“乐学”。所谓“乐学”，就是通过教育活动，使学困生学习时全身轻松，情绪饱满， 注意力集中，思维敏捷，能极大地提高学习效率。快乐教育法的形式是多种多样、丰富多彩 的。教师要根据具体的教学内容和学困生的年龄特征及个性表现，创造性地加以选择和应用。 如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编成歌谣等。（七）、隐恶扬善法隐恶扬善法是当教师发现学困生做了坏事时适当替他隐瞒，而对于学困生做了好事时则 随时给予表扬，以激励学困生力求上进的方法。对于学因生所十的错事，教师做些必要的和 一定程度上的“掩护”或开脱，有利

9、于引导学怵1牛自己下台阶，知错认错改错。表明了教师 的一种体谅之情，信任之感，学闲牛产牛情感的共鸣，心灵的震撼，自觉地改正错误。扬善 就是沙里淘金。教帅只冇善于发现沙里的黄金，才能使之发出灿烂的光辉。学困生的优点是 前进的动力，口信的源泉，只有扬长才能避短，唯其发扬优点，才能克服缺点，达到长善救 火的冃的。对于学困生身上哪怕是百分z的优点，都应以百分z百的热情充分肯定，及时 鼓励，使这些萌芽状态的闪光点燃烧起來，点燃起学i木i牛白尊心和自信心的火种，鼓起要求 进步的勇气。（八）、期望关注法期望关注法就是在教冇过程中，教师对学困生寄予莫人的期望与关注，最终使期望变为 现实的一种教育方法。“学闲牛

10、很大程度上是教师的消极期望的最后结果”。运用期望关注法: 教师耍了解期望作用的有关知识，如形成的因素、传递的途径和方法等。教师要端正教育思 想，树立止确的学生观，人才观，学习观。坚信学困生是能够教育好的，给学困生为更多的 偏爱、关心、鼓励。教师要准确而全面地评价学牛。要降低成见效应、光环效应和逻辑推 理定理的影响，深入了解学生，纠正不适当的评价。（九）、自我激励法自我激励是教师在教育过程中，引导学闲生在自我发展的基础上，激发自我教育动机, 培养学困生的自我教育能力的一种方法。教师的教育是促使学困生转化的外部条件，能否转 化，最终还得靠学困生通过白我思想矛厉斗争才能成功。学困生是能够进行白我教冇

11、的，其 内在积极因素是自尊、自信、自强。这些积极因素在学困牛身上是潜藏的、脆弱的，教师必 须适时地激励，才能成为学生进步的动因。激励学生口我教育的方式主要有：激励学困生懂 得尊重自己，激发上进心。苏隼姆林斯基曾说，只要受教冇者懂得尊重自己，才能有自我教 育。让每一位学困生都抬起头来，尊重自己，开始写自己新的历史。激励学困生体会自身价 值，增强口信心。学困生也有潜能，但需要教师以敏锐的洞察力去捕捉和发掘，让他们体会 到自己的价值。激励学困生感受集体的温暖，促进自强不息。一个蓬勃向上的集体，对学困 生來说，是一股强人的暖流，是一种无穷的促进力量。（十）、三结合综合治理法三结合综合治理法是学校、家庭

12、和社会相结合，形成三位-体的教育网络，对学闲住实 行齐抓共管、综合治理的一种方法。一是学校内部教育力量的三结合治理，即指教师、班主 任和学校领导三结合。这是十分垂要的，只冇三方面的积极性都充分发挥出來了，拧成了一 股细，形成了合力，学困牛转化才能可能。如果三方面各吹各的号，各唱各的调，相互扯皮, 内耗大，那么不但学闲生无法转化，而且其他学牛也有可能变坏。二是学校与家庭、社会的 三结合综合治理，这是难点与关键，是学困生转化教育的桥头堡。学校要把教育转化学困生 作为一件人事来抓。加强思想品徳教冇，帮助学困生逐步树立正确的生活1=1的与学习态度。 学习要有丰富的精神生活，使学生体会到求知的乐趣，牛活

13、的色彩，集体的温暖。教师要关 心学牛的身心健康，提高学牛的心理索质。学校、教师耍主动地与家长、社会取得密切的联 系，使家长为学生创造健康的家庭气氛，对孩了成才的期望值适度。（十一）、发展性教学法发展性教学法是教师用发展的眼光，为学困生制订学习目标，要求既冇一定的难度，又 要根据学困生实际水平，使英“跳一跳，够得着”地向前发展的一种方法。发展性教学法包 括两个方而的内容：一是教师必须具有正确的学困生观。“学困生教育”实际上应叫做发展 性教冇中一个特例。所谓学困生，就是那些发展水平较为低下的学生，教师根据学困生的现 有水平，找到适合其个性的教育阶段，学困生是完全可以转化的。二是从学困生的实际水平

14、出发，使其获得成功，以成功的欢悦作为其进步的起点和力源。耍求要适度，有明确的教学 冃标，冇独特的课程设计，冇分层教学的计划等等。（十二）、创新活动法创新活动法是根据学生不同年龄段的特点，采用他们最易接受的教育形式，开展多种多 样的创新活动进行教育的方法。学校工作的对象是不断发展变化的，未成熟的青少年，对他 们的培养没有固定的模式可循，尤其是民办学校中的学困生群体，更要通过创造性的活动去 寻求适合他们的教育途径，使他们相信“天生我才必冇用”、“人无全才”的观点，树立“我 能行”的白信心，激发闪光点，产牛爱校园、爱教师、爱学习的热情，边上成才之路。四、巩固捉髙是关键要使学困生彻底甩掉学困生的帽了，

15、并使班里不再冇新学困生出现，这是解决学困生问 题的关键。对学生进行学习物理、化学、生物重要性教冇。课堂上举例，尽量贴近生活实际, 以缩短化学与口常牛活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生 进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育耍“化整为零”，采取生动活泼的形式。五、初步得出结论，推广应用学校根据研究的成果进行推广，每个班定岀了比较好的帮扶学闲生的好方法，収得了比较 好的成效。对于高能学i木i生，应采用”聚焦法”。这类学牛脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注 意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们得梢力“会聚” 到学习这个焦点上即可摘掉学困

16、生的帽子。一燉采用两种方法：（1）吸收他们参加物理、化 学、生物课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文” 等笫二课堂活动，增强他们学习理化牛的兴趣。（2）开展理化牛学科的竞赛促使他们多看书、 多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习理化生学科、钻研理化生学科上来。偏科于困生屮理化生学科学困生屮以女生最多，她们爱而了，羞于发问，淫习上死记硬 背，灵活运用少。可通过观察和谈心，促使她们改进学习方法。并让她们尝到成功的喜悦。 这类学困生的转化主要采用下列三种方法：vl>.対上课害怕回答问题、思想包袱重的，尽量提些简单的问题让她们回答，使她们轻 装上阵，加上

17、老师的肯定、信任、赞许，从而增强她们的信心，学习效果明显提高。v2>根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预先培训后，登台做演示实验，使她们 在实践小认识到h己的能力。v3>.让她们担任化学小组长或化学课代表，“赶鸭子上架”，利用青年争强好胜的心理特 点，驱使她们非学好化学不可。智商学闲牛大都白卑心理沉重，弄不好就容易产牛“破罐子破摔”的思想。一般采取感情 倾斜的方法。具体做到：（1）思想上不歧视学困生，更多地关心、体贴这些学习上的”贫困“者。（2）经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。（3）笑脸走进课堂，以减少学闲牛心理压力。提问、练习让学困生上来，以增加他们的 学习机会。做对答好者给了表扬，答错了善言鼓励。（4）作业“高标准”。对学困生的作业要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了 让他们当面纠正。真心与家长沟通。只要拿出全部的诚心、热心与之沟通、交流，一定能逐步纠正他们认 识上的偏颇，