构建和谐师生关系的原则与策略

1、构建和谐师生关系的原则与策略 师生关系是一种特殊的人际关系，它是教师少学生在日常的正式与非止式的交往过程中形 成的，其本质是一种情感的社会交换。师生关系是学校各种关系中最基本的组成部分，它 制约着学生对教育的接受程度，影响着教育的进程，同时对教育教7的质量和效果也有很 大的影响。学校的教冇活动是师生双方的共同活动，良好的师生关系是教冇教学活动得以 顺利开展并取得成功的重要保证。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提 和条件，也是新课程实施与教学改节的重要任务和内容。新型的师牛关系应该是教师与学牛在各自拥有的权利，地位和人格上的平等，在交互 活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。其核心

2、应该是师生的心理相容和心灵的相互沟 通与接纳，是一种师生互敬、互爱的真挚的情感关系。卞面就构建这种关系的原则和策略两 方面谈谈个人的观点一、和谐师牛关系应遵循的三个原则1. 民主平等原则。这是新型师牛关系的重要标志。教师在与学生交往屮必须坚持相互 民主、相互平等的原则。这主要包括两方面的内容：一是教师和学生虽然在教冇屮的职责 和任务不同，但地位和人格上是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等很多方面 有所不同，但教师对他们应该一视同仁。在日常的教育教学活动中，教师要积极营造宽松、和谐、融洽、民主的教育氛围，要 改变居高临f的传统习惯，真心诚意地与学生进行平等的交往交流，“蹲下来和学生说话&

3、quot;， 在和谐的气氛屮共同完成教学任务。2. 主体性原则。学生是学习的主人，在教学过程中，学生始终是学习的主体，一切教 学活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生积极思考，主动探索，白主实 践，促使他们生动活泼地发展。在师生交流与交往中，教师应重视学牛的个性与主体性，重 视学生在师关系中积极的建构作用，而不是教师的一意孤行和为所欲为；教师应最大限度地 考虑学生的意愿和感受，发挥宁生在构建新型师生关系屮的积极性和主动性。3. 情感性原则。该原则要求注重帅生双方情感的相互交流。教育学家罗杰斯认为，师 生间情感的相互交流必须遵循“真实''、“接受'和“理解&

4、#39;三条准则。师生间真诚相待，彼此间 不断地进行多方血、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，从而也是使教学生 动活泼、生机勃勃开展的前提，当学生感到口己被老师承认和接纳时，就会有主动与老师接 触和配合教师工作的意愿，其内心会产生一种“报答”教师之感，这样的师生关系就会十分和 谐。理解能够成为学生冇意识学习并与教师建立良好关系的一种深层、自发的心理因索。 实践证明，注重师生间情感的相互交流，建立新型的师生关系是新课程改革取得成功和不 断深化的重要保证。二、和谐师牛关系应采取的六种策略由于我国教师长期受“师道尊严"思想的影响，很多教师在处理师生关系屮民主、平 等观念谈薄。为

5、了更好地适应新一轮基础教育课程改革和发展的需要，突破传统帅生关系 上的领导与被领导、管理与被管理的状况，建立科学、民主、平等的新型师生关系，应是 广大教师进入新课程后在观念与行为方面的重要变革。1. 树立正确的师牛观。人们常说，观念是行动的灵魂，教育观念对教学起看指导和统 帅作用，确立正确的师生观是建立新型师生关系的首要任务。血对新一伦基础教冇课程改 革的挑战，在师生关系的处理上，广大教师必须树立新型的人才观，着眼于促进每一个学 生的发展和学生终生学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能, 树立科学、民主、平等、互动的师生观。教师应该把学生看做是具有主体性的“人”而非客 体

6、性的“物”。首先，学生是发展的人，因为学牛的身心发展是有规律的，具有巨人的发展 潜能，他们是正处于发展过程中的人。其次，学生是独特的人，每一位学生都是完整的人, 都有白身的独特性，并和成人之间存在着巨人的差异。再次，学生是具有独立意义的人，每 个学牛都是独立于教师的头脑之外，不依教师意志为转移的客观存在，学牛既是学习主体, 又是责权主体。2. 提高教师的民主意识和法制意识。首先，要求教师承认学生作为“人”的价值。每个 学生都有特定的权利和尊严，更有白己的思想感情和需要。其次，要求尊重学牛的人格。这 既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件, 让学生自由充分

7、地发展自己，意识到自己的存在，体验到作为人的一种尊严感和幸福感。 再次，明确师生的权利与义务的关系，加强教育制度建设，使师生z间的权利与义务关系更 加明朗清晰，并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。3. 尊重、理解、信任学生。这是教师教育教学行为对学生产生积极影响的前提条件, 它直接影响着教师教育教学作用的发挥。尊重、理解、信任学生的前提是教师必须公平、公正地对待每一个学牛，不能因某些 学生的个人廿景、家庭关系、智力水平、性格差杲、成绩好坏等因素阳有所偏爱；教师耍尊 重学生的权利和义务，注重学生的意见和情感，在批评教冇学生时不能使用“教冇忌语”,更 不能对学牛进行辱骂和体罚。教师在教

8、学和管理小不要总拿“差生"的缺点或不足（可能仅仅 是考试成绩差）班级里的其他同学的“长处气可能仅仅是考试成绩好）去作简单的横向比 较。这种做法不仅不能激发其学习积极性和学习动机，反而会使师牛:关系进一步僵化，会 进一步打击其信心，长此以往会使其产生一种低口我意识状态。教师对学生的尊重、理解和信任，会使学生获得情感上的满足，从而产生积极的情 绪体验。在此情况下，教师也同样会获得学生的尊璽、理解和信任，学生把教师当成可以 信赖的人，愿意和教师敞开心扉，主动接受教师的积极影响和教育。这对丁“差生"更具有 特殊重要的意义，因为教师对他们的尊重和信任，会激起他们做人的尊严、上进的勇气

9、，因 为“没有学牛信任的教师就像没有观众的演员一样一一有表演，但没有回应”。但是，作为教 师也必须清楚地认识到，对学牛的尊重、信任绝对不是意味着无原则的迁就和放纵。尊重、 信任是严格要求的基础，反z严格要求又是尊重、信任学生的真诚体现。4. 提高教师口身的素养，努力完善口己的个性。教师应加强口身的修养，更新教学管 理和育人观念，树立“以人为木”的思想，关心爱护每一位学生，从而为建立良好的师生关系 创造有利的教育氛围。同时，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，也是 优化师生情感关系的重要保证。5. 经常与学生进行多种形式的交流和交往。俗语说“远亲不如近邻”，其奥秘就在于这 种经常性

10、的交流和交往。通过联系学生生活实际，与学生广泛接触，建立师生个性打全面 交往基础上的情感关系，使教学过程充满情趣和活力，展现教师的人格魅力和教学魅力， 提高教学活动的吸引力，使学牛品味成功的喜悦。这是优化师生情感关系的重要策略。6. 用辩证、发展的眼光看待学生。这就是说用辩证的眼光看待学生的过去，用发展的 眼光看待学牛的现在，用成功的眼光看待学生的未来。要允许学生在前进中出现反复，克 服教师的“成见效应"对师生关系的不良影响。在实际教育教学中，教师总是期望他的学牛从不犯错误，或対学牛曾犯过的错误念 念不忘，但是，正如一个外国教育家说过：“如果教师期望注生无论何时何地都能够三思而 行，

11、谨慎做事，那么他木身就是一个很愚蠶的人。”教师不能因学牛:一吋的过错就得出“汝子 不可教也"的终结性结论，并冠z以“差生”头街，进而在与其交往中采取放弃、躲避、拒绝、 孤立等有违教师职责的错谋行为。我国苦名女排运动员郎平在美国大学执教时的感受対我们现在的教师颇具启迪意义。 “爱护队员的主动性，调动队员的积极性，这是我执教思想中的一个重要纽成部分，训练要 严格，又要以鼓励为主，队员才能保持不断向上的状态。这个思想是我从朋友那里得到的 一点启发，这位朋友在美国的一所小学听课，老师提问：五加二等于几？ 一个同学回答: 等于八。老师没冇马上否定，而是接着说：很好，接近対，谁还有更好的意见？学生回答 错了，老师还是先给学牛一句很好的鼓励，还来个接近对。要换我们的老师，弄不好还要 来一句：这么笨，这么简单的问题都不会做！ 一定要把学生狠狠地批评一通才解气，必然 很伤学住的面子。通过两种不同的教