机械基础教学改革

1、浅谈机械基础学科教学方法【摘要】机械基础是机械类专业的一门重要技术基础课，具有较 强的实践性，教师应根据这门课的特点和要求，钻研教材内容，合理 安排教学，把实践与理论有机结合起来，激发学生的学习积极性，提 骷课堂教学效率和改善教学效果。【关键词】机械基础 教学实践环节机械基础主要内容包括机械传动知识、常用机构、轴系零件 等。作为基础理论课程，其概念较繁杂，同时也具有很强的实践性和 应用性，所以教学过程中必须将理论和实践紧密结合起来，注重对学 生解决实际问题能力的培养。教学手段是为教学目的服务的，该课程 应使学生掌握应有的实践技能，为了提高学生的学习积极性，笔者努 力钻研教学方法，提出如下观点。

2、1教学中存在的问题由于该课程涉及知识点多、难度大，并具有一定的实践性，致使 学生对各章节之间的教学联系缺乏清晰的认识，学习效果差。而教学 中，有些教师只满足于给学生讲道理，以为道理讲清了，任务就完成 to这样的教学过程完成后，学生仅仅简单地记住了一些名词术语或 要点，对知识点的理解和运用仍然没有质的提高。显然，传统的教学 方法存在着理论与实践相分离的现象，不能很好地解决该课程的重 点、难点。为培养高索质技能型人才，满足社会不断发展的要求，对 教学方法的改进迫在眉睫。2教学方法改进措施2. 1产生学习兴趣为了使学生对机械基础产生学习兴趣，教师应该上好第 一节课，也就是在绪论部分，就要生动的和学生

3、讲述该学科的产生、 发展、应用及rti此产生的影响；讲清课程体系、学习规律，让学生知 道应该学什么，如何学；讲学科热点问题，让学生了解学科发展动态, 从而产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。教师在每次上课前都要精 心设计一个和上课内容相关的导入案例和问题情境，让学生带着问题 去思考和学习。比如学习螺旋传动时，让学工观察塑料瓶和瓶盖的配 合，并思考用的是单线还是多线螺纹以及为什么，讣学生观察活络扳 手的螺杆的工作过程，为什么螺杆作回转运动还能直线移动；学习口 锁现象时问学生卷扬机在提升货物后，尽管机器已经停止工作，但是 货物却为什么不会下降，而是稳稳的停在空中？引人入胜的导入，像 一块磁铁一样，一

4、下了把学生的注意力吸引过來，唤醒学生的求知欲, 激发学习兴趣。2. 2现代化教学采用现代教学是弥补传统的教师授课时“一支粉笔，一本书，一 块黑板，一张嘴”的不足，本课程实践性、综合性较强，各部分教学 均应注意同生产实际相结合，利用教具、挂图、幻灯片等直观教学手 段教学，做到课上精讲精练，除此以外，还应借助以多媒体技术为代 表的现代化的教学手段广泛应用于教学，开发高质量的多媒体课件， 集声，文，图，像于一体，知识量大，内容充实形象，向学生展现具 体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参 与学习，将难于理解的内容形象、生动地表现出来，激发学生学习兴 趣，提高课堂效益，增加学生的

5、感性认识。比如通过flash课件可以 看饺链四杆机构运动的全过程，各构件的运动速度及位置；导杆机构 的课件则让学生能看到相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运 动状况。通过多媒体课件教学，有针对性地讲解概念及其区别，使教 学过程更形象生动，可以使学生感到直观易于接受。2. 2实验教学要有效利用实验教学，由任课老师在课堂上做演示实验，以配合 课堂教学。比如在讲解四连杆机构时，运用模型做课堂演示，讣学生 一边观察一边听讲，能使学生很快弄清曲柄、摇杆等构件之间的实际 运动情况，理解了死点、急回特性等重点知识。另外，带学生在实验 室进行实验，是很好的教学方式。它可以使学生对机械的运动情况观 察得更仔细

6、、更充分，同吋还可以培养他们的实际动手能力，为此， 要尽可能让每个学生都有机会亲手参加实际操作。为积极创造条件做 好实验，任课教师应与试验人员密切配合，根据实验指导书的要求认 真做好准备、讲解、指导及批改实验报告等工作，提高实验的质量和 效率。2. 3实物教学有些教学内容离开实物在课堂上不易讲解透彻，因此可以将机构 实物搬进课堂，对照实物进行讲解。再好的修辞，再好的演讲，也不 如看到实物清楚明白。更好的教学方法，就是组织学生到工厂车间进 行动态观察，从而使学生能充分地对机构的运动情况进行分析，这是 课堂教学的延续和补充。例如，讲解摆动导杆机构运动简图的画法时, 在牛头刨床边对照机器的结构和运动

7、情况进行讲解，则可收到事半功 倍的效果。学生到工厂车间参观教学时，一定要做基本操作演示，切 忌为了 “保险、安全”而走马观花。2.4实习教学实习教学是培养学生动手能力的主要手段。机械基础课程可 以结合专业实习来进行。具体来说就是在专业实习前，任课教师根据 教学内容拟出实习思考题，让学生带着机械基础问题去实习，启发学 生自己动脑去发掘尚未掌握的知识，寻找尚未知晓的事物。例如，在 齿轮传动机构拆装实习时，可通过对传动齿轮的装拆和齿轮侧隙的测 量进一步理解屮心距可分性原理，再通过讲解，启发学生自己开动脑 筋充分分析，热烈讨论，去理解该原理的现实意义，即生产实际中齿 轮的装配虽不按标准中心距安装，但仍

8、然可使传动平稳的道理。因此, 机械基础任课教师应充分利用好专业实习时，认真加以引导，提 高学生的积极性和思维能力。2. 5巩固教学布置一定数量的人型作业，每次大作业都应有设计任务书或设计 说明书，并注意培养学生按“三化”（标准化、系列化、通用化）进 行设计的思想。大型作业的选题应根据教学要求并紧密联系生产实 际，它可使学生理论联系实际的学好机械基础。如选择四连杆机 构、凸轮机构、齿轮传动、轴系部件等设计为题，使学生通过大型作 业來巩固机械设计理论，并复习与设计有关的其它基础理论知识，从 而使学生在学完本课程后能进行一些简单机械的设计。教师应在作业 布置前，把作业先试做一遍。写出设计计算步骤并绘制零部件图，作 为学生修改设计的参考。此时任课教师应认真进行指导。适当的教学方法对提高教学效果和教学质量起着十分重要的作 用，实践环节是机械基础课程教学中不可忽视的重要组成部分， 学校要尽力提供条件，任课教师应认真探索，不断创新，努力提高教 学中实践环节的质量和效果，从而激发学生的学习兴趣，加速他们对 知识的理解及运用，满足社会对高素质技能型人才的需求。参考文献：1徐锦康，周国民,刘极峰机械设计m 机械工业出版社,2000.邓昭铭，张莹.机