新课程视野下高中化学教学微探

1、新课程视野下高中化学教学微探新课程视野下高中化学教学微探摘要 新课程改革的目标是帮助学生获取基础知识、基本技能 的基础上、提高科学素养，形成探究能力和实践能力，同时引导学生 形成科学的人生观和价值观，以达到知识教育和人文教育的和谐统一。 新课程需耍学生转变学习的方式和方法，课堂上在老师引导和指导下 主动、富有个性地学习；并要求能够发现学习、探究学习、研究性学 习。教师需耍提高素质、更新观念、转变角色，并在在教学过程中更 应富有创新性、探索性和指导性。关键词 新课程改革 探究学习屮图分类号：g633. 8文献标识码：a1认真学习课程标准及新课程理念在新课程的教学中，教师应调整角色的变化。教师与学

2、生的关系不应该是演员与观众的关系，而应该是导演与演员 的关系，这就是人们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。 教师不能像以往那样只重视知识的传授，而应该在老师的积极引导下 提高课堂效率，所以要求教师在教学过程中应具有启发性、针对性。 三维目标决定课堂教学的方向。课前通过认真备课确定好该节课的三 维目标。如果课堂教学目标明确，可以有效克服教学中的随意性和盲 目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，则容易突出重点，突破 难点。要真正做到精讲，教师就必须精心设计上课要说的每一句话、 每一个问题，精心设计每一个教学环节，如课前要了解学生已有哪些 知识，把握好教学的起点，竭力避免教学资源和时间的

3、浪费。2迎接挑战、抓住机遇、充分利用课改提供的自主创造空间2.1改变师生关系，转变工作方式新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、 师生之间应更加紧密地配合。在教学活动中教师应努力创设活跃、宽 松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发 言、积极思维。一位老师讲授配制一定物质的量浓度溶液的实验时， 他不是按照一般实验课的程序，即先给学生明确实验的步骤、注意事 项等，后耍求学生严格按照课本上的实验规程进行实验，而是由学生自己去阅读实验规程，让他们自己去发现问题，并提出问题的解决方 案。例如在用玻璃棒转移溶液时，学生常出现液体溅洒

4、出容量瓶的现 象，而且也比较难操作，问题产生了。此时老师先不冋答学生的问题， 可以问他们自己是否有什么改进措施。有的学生很容易就想到用漏斗 代替玻璃棒移液，而且说用漏斗的好处就是移液快而且液体不容易溅 出，但他没有注意到用漏斗不利的一面。教师组织其他学仝参与讨论、 提出意见。最后这位老师给提出改进的同学提供所需的仪器，让他去 验证。而且随着验证的深入，他们提出的问题越來越多，也对配制一 定物质的量浓度溶液的实验掌握越來越深刻。课堂是学牛的，应该还 给学生。当一个老师掌握了课堂的主动权之后，学生就变成被动的接 收者。在这个过程中，学生的思路难免会脱离老师的思路，一旦脱离 就很难再跟上，这样的课堂

5、效率会大打折扣。但如果把主动权还给学 生，那么课堂的思路就由学生自己來把握，自己的思路自己会清楚的 多，也容易理解的多。而这个过程中，教师应该充当引导者帮助学生 共同解决学生需要解决的问题。这样的课堂，学生的积极性高了，课 堂效率也提高了。2. 2重建教学方式，重构课堂教学教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模 式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。女口：教师应引导学生不 断地提出问题，使学习过程变成不断发现问题、提出问题、解决问题 的探索过程；指导学生针对不同的学习内容，选择不同的学习方式; 帮助学生设计恰当的学习活动；指导学生收集和利用更加广泛的学习 资源。如在

6、研究金属钠的性质吋，通过应用研究物质的方法:观察法、 实验法、分类法、比较法等，引导学生学习、研究钠的物理性质和化 学性质。在组织学习钠与水反应实验的时候，重点放在引导学生如何 观察钠与水反应的现象、如何根据实验的现象分析钠与水反应的产物 并进一步认识钠的密度、熔点等物理性质。通过引导学生观察、分析 实验现象，让学生体会怎样科学有效地利用研究物质的方法研究物质 的性质。2. 3运用多样化、最优化的教学方法教学有法而无定法，化学教学中有多种方法。如：讲授法、实验法、讨论法、探 究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法等。在讲解摩尔质量、 摩尔体积两个物理量的时候，教师可以利用“交流研讨”设置的问

7、题，引导学生通过交流研讨、小组合作学习，对lmol不同物质质量 和体积表格的分析和比较得出相应的结论。还可以列举生活中简单的 例子来解释或让学生课后学习“知识点击”栏目的内容。在使用新教 科书的过程中，教师应从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜。 根据教学内容合理选择教学策略和恰当的教学方法。2. 4寻求有利于促进学生全面发展的评价方式评价既要有利于促进全体学生的共同发展，乂要有利于学生的个性发展。可以采取活动表现评 价、学习档案评价、实验评价、纸笔测验等多种评价方式进行综合评 价，保证三维教学目标的落实。3实现教学目标多元化。关注学生全面发展新课程标准要求学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程 中，应关注学生的全面发展，避免走只重视“知识与技能”单维目标 的老路。在备课吋要设计“知识与技能”“过程与方法”“情感态度 与价值观”三个维度的冃标，做到心中有数。备课时不仅要备知识， 更要备教学过程与教学方法，备教学手段及情景设计。在教学活动屮， 要充分调动学生的积极性，引导学生通过案例学会学习的技能；通过 实验学会基本操作的技能;通过科学探究了解科学研究的一般方法, 体验探究过程并获得探究的乐趣；通过思考和问题讨论认