新理念下小学语文高效课堂构建策略探析

1、新理念下小学语文高效课堂构建策略探析摘要：自新课程教学改革以来，我们在各个方面提出了许多崭新 的理念，摸索出一些非常符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要 求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教 学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效 语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了 “高效语文课堂”。关键词：小学语文;高效课堂;教学过程在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态 才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，我从 以下几个方面谈谈対构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、课堂提问的整体优化课堂提

2、问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调 和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生, 所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我 觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：（一）设计的问题要有明确的目的性。教师要从教材的实际出发， 钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教 学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性, 能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思 考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。（二）问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生

3、的实际 能力。教师対课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量， 克服课堂提问的随意性。要做到数量适屮，也要避免两种倾向，太多或太 少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化; 提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生庆倦情绪。（三）设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。设问的 形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。问题或过简，或过琐细，或过于 雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造 成的。结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实 际却一无所获。还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实 际不符合。

4、学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是 仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而 不舍i再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。（四）设问耍尽量使全体学生都积极参与思考。教师的提问在实际 操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性, 由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂 能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气。课堂 提问是语文教学屮不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本 知识,控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学 的始终，直接影响着课堂教学的成败。教

5、师必须细细揣摩，问到关键处， 问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教 学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现 出教学新理念。二、根据自己的实际优势，争创个性化的教风首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教 师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我 们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无 法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激 昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教 师感情充沛，善于

6、以情感人;有的教师思维敏捷,注重设疑问难;有的教师 嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅， 从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的 交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选， 对学生的成长冇帮助的经典范文。不同的课文冇不同的风格，因此也要采 取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽 松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素, 但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生 在教学屮的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务, 只有为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师永远要怀着一颗爱 心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是 创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段;教师要满腔热忱地组织教学活 动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情 感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中 享受学习的快乐。总而言之，语文教学的改革是项由观念到行动，涉及方方面面的 系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一 步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。构建新 课标下小