新时期高校学生党员教育利益引导问题探析

1、    新时期高校学生党员教育利益引导问题探析    摘要：利益是涉及人存在和发展的根本问题。新时期高校学生党员教育中的利益引导问题不容回避。文章分析了新时期高校学生党员教育中利益引导的认识误区，提出对利益引导应持有的正确态度，以及利益引导的制度保障。关键词：马克思主义利益观，利益引导，高校学生党员教育利益是人类活动的根本动因，是涉及人存在和发展的根本问题。在对人进行思想引导的过程中，利益引导应该是其中的重要内容，正如马克思所言，“思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑”1。在新时期高校学生党员教育中，利益引导问题不容忽视，如何认清利益引导中的误区，建立健

2、全利益引导机制是我们必须面对的课题。一、新时期高校学生党员教育中利益引导的认识误区第一，理想信仰与利益诉求相对立：利益观过时所导致的认识误区所谓利益观过时，指的是高校学生党员教育工作者在工作中所持有的利益观念脱离目前社会利益状况的实际。这种认识误区在教育实践中的一个突出的表现，就是将过去物质利益极度匮乏年代、甚至是战争年代所产生的一些对党员同志的利益要求，直接套用到现在的学生党员身上，从而使学生党员的理想信仰追求与正常利益诉求相对立。在这种认识误区下，主动放弃或“奉献”自己的合理利益被视为高尚的“无私奉献”表征，反之则被认为是理想信仰不“坚定”。比如有些学校要求学生党员不能争取名额有限的助学金

3、或助学贷款，有的学校要求学生党员获得了奖学金或其他物质奖励后必须捐献出来，等等。这种认识误区的最大问题在于，它忽视了新时期物质财富增长的情况下，党员的一些正当利益可以而且应当得到实现。事实上，对于正常利益的诉求与坚持理想信仰并非相悖，大学生党员“在坚定信仰的同时对个人利益的实现尤为重要”2。如果忽视了学生党员的正常的利益诉求，必然会影响党组织的凝聚力和感召力，从而对大学生党员的理想信仰教育产生负面影响。第二，物质利益代替精神激励：利益观西化所导致的认识误区所谓利益观西化，指的是高校从事学生党员教育者所持有的利益观念因受到西方资本主义利益观的影响，把“利”与“私”等同起来。这种认识误区在教育实践

4、中的突出表现就在于过度重视物质利益的“驱动”，并以物质利益的得与失作为推动党员作为的工具，而忽视精神层面的激励。比如：有些学校将党员是否能发挥模范带头作用与毕业工作推荐挂钩；有些学校以学生党员捐款捐物或献血等物质投入来评议党员的奉献精神甚至党性水平的高低；有些学校以奖金的形式奖励学生党员乐于助人的行为等等。这些做法貌似合理，但最终的结果都是将学生党员本来应有的先进性与私人利益挂上钩，使学生不知不觉中认同“先进的行为”与获得“好处”的一致性，甚至为了获得“好处”而“先进”或者是通过让渡“好处”而获得“先进”形象。久而久之，这种利益引导方式将使学生党员乐于做“秀”，失去真正的先进性，也拉开了学生党

5、员与学生群众之间的距离。马克思主义利益观既承认个人利益存在，同时更强调人民群众的整体利益和长远利益。在大学生党员教育实践中，适当的物质激励，既可以提高学生党员的积极性，同时也是对党员合理利益的维护。但是，加强党员思想道德修养，从精神层面提升学生党员服务国家、集体利益的主动性和自觉性，在当下复杂的经济社会环境下尤为重要。应该看到，我国改革开放在取得巨大发展成就的同时，个人主义、拜金主义、享乐主义和小团体主义等价值观念不断在社会上蔓延。这些芜杂的社会现象让一些青年人困惑迷茫、难以正确辨识。因此，我们在对学生党员进行教育的过程中应该特别注意强调“人民利益至高无上”这一马克思主义利益观的根本原则，在利

6、益引导教育中时刻以集体的利益、社会的利益、国家的利益和人类的利益来引导学生党员的行为，让其在努力追求这些公利的过程中得到精神上的满足，实现自身的价值。第三，非此即彼的片面利益观：利益观极端所导致的认识误区所谓利益观极端，指的是高校从事学生党员教育者在工作中所持有的利益观念偏激武断，只强调利益问题的一个方面，不能辩证地看待利益问题。这种认识误区源于教育者对马克思主义的利益理论的一知半解，同时在实际工作生活中缺乏辩证思维，在对学生党员的教育中一般表现为这样几种论调：一是唯利益论，即把利益解释为一切社会活动的动机，轻视甚至否认利益之外的如精神、思想等其他因素的作用；二是唯物质利益论，即将利益只解释为

7、看得见摸得着的物质利益，不承认物质利益以外的其他利益形式的存在；三是唯眼前利益论，即把利益只解释为近处可得到的“利益”或者是已经得到的“利益”，认为长远利益和宏观上的整体利益是虚无缥缈的；四是唯长远利益论，只强调宏观整体利益或长远理想中的利益，鄙夷一切追求现实利益的努力并斥之为庸俗的行为。比如：有些学校在学生党员教育中只强调以利益来引导党员的行为，忽视对其主观世界的打造；有的学校将对学生党员的评价标准全部量化为物质利益，不但在奖励制度上完全物质化，而且在惩罚制度上也完全物质化；有的学校在学生党员教育中只谈学分、奖励和毕业等事，不谈理想人生，不谈国家民族，不谈世界人类，渐渐使学生党员变得目光短浅

8、，很容易在复杂的现实利益中迷失方向；有的学校在党员教育中只顾空谈，大讲特讲理想和未来，不讲现实生活中的利益与矛盾，不但不能解决学生党员的思想困惑，反而使之对党员教育活动产生反感和排斥。二、新时期高校学生党员教育中利益引导的应有态度第一，新时期高校学生党员教育不应回避社会利益矛盾的现实改革开放以来，社会生产力取得巨大进步，但是高速的社会发展也带来一些社会问题，尤其是迅速增长的物质利益的分配问题未能及时得到有效的调整，使得社会群体在有关利益分配的问题上出现分化，社会利益矛盾越来越突出。对于新时期社会利益的复杂情况，高校学生党员教育是不应该回避的，必须以马克思主义利益理论为指导，引导学生党员正确看待

9、复杂的社会利益问题。第二，新时期高校学生党员教育应该在正视党员个人利益的基础上引导学生党员树立马克思主义利益观马克思主义利益观从不否认个人正当利益的存在，并尊重每个人谋取正当个人利益的权力。刘少奇同志说过：“党允许党员在不违背党的利益的范围内，去建立他个人的以至家庭的生活，去发展他个人的个性和特长。”3马克思主义政党在处理个人利益和人民整体利益的关系上对自己的党员提出了更高的要求，一旦个人的利益与社会整体利益发生了矛盾冲突，要将人民整体利益放到首位。在学生党员教育中，必须正视和尊重共产党员的个人利益的存在，这是引导其树立马克思主义利益观的重要环节。只有给共产党员的正当利益以人性化的尊重，才有可

10、能引导共产党员在利益问题上做出正确的抉择，正确处理个人利益与人民整体利益的关系。第三，新时期高校学生党员教育应该重视除物质利益外其他利益的吸引力马克思主义认为，利益源于需要，从这个意义上讲，人类最基本的利益是物质利益。恩格斯指出：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”4但是，这并不是说利益只有物质一种形式。马克思主义在承认物质利益的基础地位的同时，还强调精神利益、政治利益等更高层次的利益。中国共产党是工人阶级的先锋队，也是中华民族的先锋队，中华民族复兴和实现共产主义就是党的政治利益，每个党员都要把对党的政治利益的追求作为自己努力奋斗的方向。与此同时，每个致力于

11、为党的事业献身的党员也应该在追求党的政治利益的过程中实现自我的人生价值，获得精神需要的满足，从而实现个人的精神利益。因此，在高校学生党员教育利益引导中，不能只谈物质利益，应注重政治利益和精神利益获得对于学生党员的意义，更多地使用政治利益和精神利益等高层次的利益引导学生党员的行为，在实践中提高其觉悟水平。三、新时期高校学生党员教育中利益引导的制度保障利益引导要能够在新时期高校学生党员教育中发挥作用，必须建立健全相应的制度保障，主要包括：第一，新时期高校学生党员教育应实行定期的马克思主义理论学习机制马克思主义是我党的指导思想，是共产党人最基本的世界观、方法论，是每一个党员认识世界和改造世界必备的思

12、想武器，同时，也是新时期社会条件下树立正确利益观的基础。高校应结合自身的实际情况，定期为学生党员开展系统深入的马克思主义理论学习活动。学习活动要力求实效，帮助学生党员逐步确立和巩固马克思主义世界观，为建立正确的利益观打下坚实的思想基础。第二，新时期高校学生党员教育应建立民主的利益反映、讨论机制高校学生党员教育在利益引导方面容易忽视党内民主，教育引导者容易以“教师的霸权性话语统治，着师生之间的对话形式与气氛”5，没有了学生党员利益认识方面的充分表达，任何教育、引导和改造的活动都会因为失去互动的客体而成为一句空话。因此，在高校学生党员教育的利益引导过程中，必须建立起一个充分民主的利益反映和讨论机制

13、。具体来说：一方面，要在教育者与学生党员之间建立平等、亲密的党内同志关系，扫除学生党员利益认识表达的障碍；另一方面，要根据学生党员利益表达和讨论的需要，探索多种利益讨论的有效形式。如，民主生活会、好朋友小组（党组织内几个要好的朋友组织起来，定期向组织呈交交流心得）等。第三，新时期高校学生党员教育应实现人性化的个人利益关怀机制党组织对学生党员个人利益人性化关怀，应着力于以下几个方面的工作：一是尊重学生党员的个人利益。对于学生个人利益的追求不要一概否定，合理的利益要给予认可，必要的时候给予一定的帮助，不合理的利益要通过和风细雨的批评教育，最终使之达到自我认识的结果；二是对学生党员在利益认识上的错误

14、，不要“上纲上线”“一棒子打死”，而要循循善诱，使之形成正确的认识；三是及时鼓励学生党员正确的利益认识和行为，来自组织的鼓励可以对学生党员的正确认识和行为起到很好的强化作用。第四，新时期高校学生党员教育应形成多种利益形式的激励机制在高校学生党员教育的利益引导中，应当多使用物质利益以外的其他的利益形式作为载体来引导学生党员，发挥其引导力。如树立标兵、小组热议、党内表扬、党外宣传等形式，对学生党员的好人好事、思想进步给予充分的肯定和激励，不但可以使其本人获得精神上的满足感，还可以形成榜样力量，激发其他学生党员，甚至党外学生群众的学习和效仿。第五，新时期高校学生党员教育应符合马克思主义利益观的利益评价机制正确的评价是人们在实践中获得认识进步的必要环节。学生党员处在思想还未成熟时期，对于利益的认识和追逐常带有一定的盲目性，党组织对于学生党员利益评价显得尤为重要。我们在工作中总结了以下几点经验：一是集体评价，即党组织对于学生党员的利益评价不能是单个人做出的，必须是集体进行和认可的；二是民主评价，即评价的过程中组织成员可以畅所欲言，不能是“一言堂”；三是综合评价，即不以学生党员的逐利结果作为唯一的评价客体，还要结合其平时的表现和逐利动机与过程进行综合评价。参考文献：1马克思恩格斯文集（第2卷）m.北京：人民出