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文档简介

1、“三步导学”课堂教学模式心得体会“三步导学”课堂教学模式晋华小学许建国音乐新课程标准指出，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。“三步导学”主要以“导”为学习动力，以完成“导”的过程为学习过程，即交流、合作、互动的学习过程，以展示成果的方式来体现学习的成果。由此可见“三步导学”就是一种以学生为本的教学理念和模式。因此我们必须积极转变自己的教学理念： 把学习的主动权还给学生，充分调动学生的积极性，教师讲的少，学生学的多；把教室变成“开放的课堂，自主的舞台”。“三步导学”课堂教学模式包括：激情导课民主导学检测导结三个环节，每个环节又包含三个

2、要素，可以归纳为： “三步九要素”。授人以鱼不如授人以渔， “三步导学”的核心就是让学生学会学习、自主学习。 “三步导学”不紧要研究教材，还要研究新课标和学生，面向全体，尤其是面向学习困难学生，因材施教，紧紧围绕学生来展开教学。在这里我着重从两方面来谈一谈自己对 “三步导学”的理解与感悟。第一：“三步导学”万事开头难，谁都知道，一节课开头的导入环节非常重要，一个好的导入可以吸引学生的注意力、引起他们的好奇心、 激发他们的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望。其实我们以前上课时，也用到了“激情导课” 这一环节，只是没有明确提出来。 “三步导学” 则将“激情导课”更加明确的提了出来，并且进一步细化为“

3、导入课题、明确目标、预期效果”三个要素。“导入课题“就是要教师精心设计情境，将学生的思想从课外及时引入课内，进入学习状态。然后通过“明确目标”让学生明确这节课要干什么？最后通过分析、 暗示、激励、等形式，帮助学生建立 “完成学习任务”的信心和力量，让学生知道“只要付出努力，就会有所收获”的必胜信念。从而激发学生学习的强烈愿望，为本课的学习开一个好头。第二：自主学习就是明确学习任务后，引导学生自主完成（可以是自己、也可以是同桌、还可以是学习小组）学习任务。以前，我不习惯把事情交给学生做， 怕乱的无法收拾、 浪费时间。因此，以前在为歌曲伴奏时， 我总是把打击乐器发给学生， 分配角色。让他们按着事先准备好的乐谱练习。 学生只是机械地照着老师的话去做，并不知道为什么这样？通过“三步导学”课堂教学模式的实践，我发现，我的担心是多虑的。我们可以大胆放心地让他们自己去实践。要知道探索过程本身就是学习。 这一过程可以先让学生们自己去听一听、敲一敲、玩一玩。让他们按同桌、小组互相商量、互相切磋、试奏。学习任务也相应更改为 “你还能找到更好的伴奏方法吗？”通过学生自己的探索、学习，从而不断提高他们对音乐的鉴赏能力。最后通过展示交流：“可小组、可同桌、可自由组合、也可个人”上台展示自己的学习成果。答案不求唯一，但求多样化。要知道音乐是没有标准答案的，我们要尊重学生对音乐作品的不同理解。 也应尊重学生

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