[[浅谈高一英语新教材]]论文

1、浅谈高一英语新教材提要：普通高中英语课程标准（实验）的实施，给英语课程的教学带来了翻 天覆地的变化，学生的学习积极性提高了，并且通过新教材对英语的学习，促 进了学生的心智，情感，态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。关键词：课程性质 理解 认识 课程目标课程实施对这套教材的认识，笔者主要是从以下儿个方面来谈的。%1. 对高中英语课程性质的理解和认识普通高中英语课程标准（实验）明确提出了高中英语课程是义务教育后普 通高级中学的一门主要课程，具有人文性和工具性的特征，它对促进人生的发展 冇重要意义，也对国家的发展具冇重耍意义。高屮阶段开设英语课程的目的决不 仅仅是为了使学生学会说儿句外国语，而是

2、使学生通过学习英语来“促进心智， 情感，态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。因此必须使英语课程在促 进学生的情感发展，价值观形成和综合索质的提高上发挥积极作用。学生通过学 习英语，发展了一定的听说读写的综合语言技能，就可以使用英语学习国外先进 的文化科学知识，那么英语就成为获取知识的工具。并且标准述指出：“语 言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对 促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语 已经成为世界各国公民必备的基本索养之一。因此，学习和常握外语，特别是英 语，貝有重要童义赢实确实辰如此的。过往的几届学生由于没冇领会到学习

3、英语的根本意义和 作用，对于英语的学习只是满足于把语法知识看懂吃透就算是学到英语了，所以 养成不开口或是不敢开口说英语的习惯，甚至连最简单的问候语“hello, how are you?” 或是变一种说法的 “how are things going? how are you doing?"都要想半 天才会回答，也就有点类似高分低能了。这一届的学生从一开始，笔者就向他们阐述了新课程标准的性质，他们也很 赞同这种观点，上课积极配合进行互动，勇于举手发言，抓住每一次可以在课堂 上练习口语的机会。即便是一开始有点胆怯的学生，在笔者的再三鼓励下，现在 也开始意识到运用语言的重要性了，所以说在

4、新课标的前提下，学生的英语索质 在不断的提高。%1. 明确高中英语课程的目标普通高中英语课程标准（实验）指出，高中英语课程的总目标是使学生 在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高屮学生认知能力发展的特点和学业发 展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语 获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进 行思维和表达的能力；形成跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主 义精神和民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展和终身学习 奠定良好的基础。基于上述的目标，笔者在实施教学当中，首先是在课堂中尽量以简单的英语 单词或是词组来解

5、释新的词汇，如“avoictmeans “keep away from sth/doing sth” , “ gorgeous means interesting/ beautiful。或是以例子来帮助学生学习理解新单 词，如 “ my occupation is a teacher."这时，叫学生猜 “occupatiort 的意思，他 们马上就能把它与job联系起来了，所以就知道“occupation means job”，这样学 生就能在一定的语境屮学到了新单词，而月.又能记得牢，再者又能够学会用英 语获取信息。这样，日复一日，学生慢慢养成一看到有新的词汇就能用其他的 简单的英

6、语单词来解释的习惯，有助于提高学生用英语获取信息的能力。义务教育阶段强调培养学生兴趣，自信心，养成良好的学习习惯，形成有效 的学习策略，培养语感，强调通过体验和实践发展听说读写的技能，奠定用英 语进行交流的基础。而高中阶段则更注重在义务教育英语课程的基础上，即在 进一步发展语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等综合的语 言运用能力的基础上，通过语言学习，重点发展学生获取信息与处理信息的能 力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维与表达的能力。特别是在 高一这个起始年级，如果没有打好基础，学生没有形成一种用英语思考的习惯, 对日后的英语学习将会造成很大的阻碍作用。%1. 在实际

7、教学中的实施高一英语(新标准)很好的反映了高中学生在学习英语的努力方向和标 准，也就是，通过高屮的学习，学生要初步掌握英语的“人文性”和“工具性” 的功能，形成内化的语言能力。新教材采用模块的形式，必修1和2分别包含七个模块，其中第七个模块 是对该本书所学的语法，词汇等方而的巩固和复习。每个模块大致包含： introduction; reading and vocabulary; listening and vocabulary; listening and speaking; writing; function and everyday english; grammar; pronuncia

8、tion; cultural corner; task 等十项内容introduction这一部分是整个module的引入，通常是引出该模块的话题及 词汇，冇时候还会冇许多图片来帮助学生学习掌握新单词，例如module 3 my first ride on a train的引入部分就提供了有关交通工具的图片，这样不仅增加了 学生学习的趣味性，也有助于他们对词汇的理解和记忆。除了引入词汇外，这个 部分还包含了 speaking或是listening或是writing等技能要求，根据每个模块的 侧重点不同而有所不同。如module 1主耍是让学生阐述所喜欢的学科及其原因, module2则是通过听

9、对话来引出老师的标准，module4从写方而着手让学生谈自 己的家，同时也可以让他们在课堂上口述出来。这种多方面训练能力的方法给老 师很大的帮助，老师可以根据木班的实际情况来作一些增减补充等，灵活性很强, 并且学生更是可以在同一节课里得到不同技能的训练。再者，每一个模块的 introduction这一部分都是对木模块的task的反映，为task的开展做了很好的铺 垫。笔者在这一部分的教学实施上根据不同的模块冇不同的方法。冇时是以图片 演示的方法引入新单词，有时是以情景法来引入词汇，但是有一点是一定的，那 就是用英语去解释新的单词，在我所任教的班上，现在学生都习惯了，每次查字 典，并不是急于找中

10、文意思，而是先看英语解释，再进而看语法说明。reading and vocabulary部分新教材有许多不同于iii教材的方法。除了阅读 材料新颖有趣，贴近生活，丰富多彩外，更重要的是冇层次冇梯度地进行阅读理 解技能训练和词汇练习，使学生理解它对阅读理解的指导性。例如，在 module 1 my first day at senior high的这部分屮，首先是向学生提几个问题要他 们谈谈高中与初中生活的不同，为课文的学习作了一个过渡和引入，再下來是词 汇学习，教材不是直接告诉学生新词的意思，而是用如udescribe your attitude to studying english. ar

11、e you (a) enthusiastic? (b) interested? (c) not very interested?"白勺 句子，设立一个情景，让学生去猜词义，这样就训练了学生的阅读理解技能中的 通过上下文去猜词义的技巧了。在扫清了生词的掌碍后，教材就把学生引进了阅读领域。首先是跳读部分，体现在如module4的阅读课a lively city屮，让学 生找ill三道题的答案：l.john martin is visiting. (a) xiaoli's hometown(b) a town near where xiaoli lives (c)a shoppin

12、g mall 2.xiaoli lives(a) onthe island of gulangyu (b) in xiamen (c) in a town to the northwest of xiamen 3. john and xiaoli are(a) at xiaoli's home (b) driving around the city in a car(c) on a train这些都是只要跳读就能找到答案的，无需把全文阅读完。然后就是 精读部分了，在这一环节中，教材冇时是以回答问题的形式，冇时是以判断题的 形式，或是再附加一些词汇的练习加以巩固，最后毎一个阅读课后都有一

13、个与课 文内容相关的讨论题供学生进行研究讨论。对于课文，笔者认为它是一个信息的载体，要学生直接接触学习材料，使 他们学会接受信息，处理信息，输出信息。信息的获取能力只能通过参与信息的 获取过程来获得，不可能通过教师的讲解和传授知识的方式而获得，因此，在教 学中，笔者从不简单的告诉学生信息的结果，而是要学生去体验这个过程。其次, 要把课文看成是知识的载体，要把语言知识放在特定的语境屮进行各种有意义的 行之有效的双基训练，使学生在使用英语的实践过程中学会英语；同时还要把学 习英语的过程看成是训练思维，培养性格的过程，使学生在单边，双边，多边各 类活动中，主动参与，积极思维，从中培养与人交往的能力，

14、获得与人合作的经 验，同时发展个性。例如，在学习了 my first day at senior high后，笔者让学 生概括课文的层次及其主要意思，在此基础上，让学生谈谈自己的学校与likang 的学校的不同之处。最后，让学生几个人组成小组，分别搜集资料，作一个关于 北江中学的演示课件，向大家介绍口己的校园。这一活动课在两周后进行演示， 采取一位同学操作电脑，另一位同学口述的形式。学生的作品内容丰富多彩，都 真实地反映了北中的实际情况。在这一个过程也就是这个模块中task的内容， 整个过程学生发挥了他们学习的合作性，积极性与主动性，更是训练了他们获取 信息，处理信息，输出信息等的能力。学生很

15、喜欢这种学习方式。新教材有一大特点，即同一模块内的各项内容可以根据实际情况门由组合。 因此，笔者一般是把 listening and vocabulary; listening and speaking; function and everyday english; pronunciation等放在一起讲，一般是采用互动，讨论式的方 法，培养学生对基木语言的应用能力及口语表达能力。通常writing和task是基本一致的，所以是放在一起讲的。对于这两部分 采取任务型方式，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，使学生最终逐渐 达到对语言的灵活运用。对于grammar的学习，笔者一般采用提示，注意，观察，发现，分析，归 纳，对比等方法。使学生积极的参与到上述的过程屮，并且引导学生把语法与人 说话的意识联系起來(如时态的用法就与人的意识冇关)，与篇章语境联系起來, 与题材，体裁联系起来(如省略的用法与体裁有关)，与词汇的用法联系起来， 与文化联系起来(如关于外来词的语法特征等)，并通过研究式的学习，使学生 自己动手去查找资料，一起