三年级语文下册去年的树3课件长版

1、去年的树教材解读去年的树教材解读 一、文本内容 去年的树是长春版小学语文实验教材第十一单元第三篇课文。 去年的树是一篇感人的童话故事。一只小鸟在寒冬即将来临的时候，与它的好朋友大树依依惜别，当第二年春回大地的时候，小鸟返回森林去见它的朋友大树时，却看不到它了，于是小鸟四处寻找，从森林到工厂，从工厂到村庄。最后找到的是朋友用身躯燃亮的火苗，小鸟面对火苗深情地唱起去年的歌这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。读后不仅使人感动，更是叫人潸然

2、泪下，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 二、教材位置及教育价值 本文是三年级下册第十一单元第三篇课文。本组课文以“关爱”为专题，包括这条小鱼在乎燕子回家的路去年的树。翻开这个板块，让我们一下子就进入了一个充满爱心的世界。.前两篇课文都是人与动物之间的关爱，而本课是动物与植物之间的关爱。通过学习体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 这篇课文充满着浓浓的情味，引导学生通过朗读感悟角色的对话，体会鸟儿与大树之间真挚的友情，体会到诚信的含义 2、表达特点：（1）语言朴素平淡、情节简洁明快：这是一篇拟人体童话。四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿

3、的表现中逐步显现出来。全文没有华丽的词语，用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。如：“树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”两个“请”字，一个“一定”，点出了树和鸟是形影不离、难舍难分的好朋友；道出了鸟儿对朋友的承诺，她们真的是一对好朋友。（2）读写结合，想象补白，给人感觉“情尽意无穷”。文中只是运用对话写到了鸟儿寻找朋友树，但是她找寻过程中会有怎样的经历呢？作者略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间、感情深挚透明。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间，挥之不去。鸟儿睁

4、大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这两句话中都有“看”字，看似重复，但仔细体会鸟儿此时的心情，它想说什么？就能走进文本，读懂这里面饱含着鸟儿对树无比的深情和留恋，朋友间的深厚情谊跃然纸上。通过鸟儿的表现，体会到它费尽周折找到朋友，还信守承诺、珍惜友情的品质。 三教学目标 知识与能力目标:通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文. 过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法. 情感,态度,价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的. 四教学策略 1、阅读 在教学中。紧紧抓住主角鸟儿来教学，树只是

5、配角，不做感悟，这样创造性使用教材。为的是让学生有更加明确的学习思路。一次问鸟为什么非要找到树， 一次问树都听不到了，鸟为什么非要唱歌给树听。这两个问题，让学生深入理解鸟珍爱友情，信守诺言的品质。使教学升华到一定深度。 2、朗读课文中鸟的话的朗读指导是重难点。 要想突破这一重难点，本课教学中主要采用“以情带读，读中悟情”，除了在教学中创设一定的情景和利用课件辅助教学外，我想更多的是让学生充分地朗读，体会鸟珍爱友情，信守诺言的品质，尽量避免抽象的指导。学生的读的形式多样化，可以自由读、指名读、比赛读等，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情；还可以在理解词义的基础上，指导语出适当的

6、语气，如“鸟问树根、大门、小女孩”，要先理解小鸟的心情，再指导学生用不同的语气读鸟说的话。充分发挥教师在读中的引导作用。老师的作用是帮助学生读，而非代替学生读。因此，老师的作用首先是放手让学生读，还学生以读的权利和时间。让学生充分地读起来，这是前提。在这个前提下，老师“该出手时就出手”：当学生读得提不起精神来的时候，老师调动学生读的欲望和兴趣；当学生读得印象平淡、形象模糊的时候，教师范读，充分发挥学生的听觉，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。老师引领学得充分、读得细腻；当学生读不出文本的理趣、情味的时候，老师点拨学生的思路、启迪学生的智慧、激活学生的想象。教师应该是学生读的唤醒者、激励