《短歌行》说课稿

1、短歌行说课稿亲爱的同学们：大家下午好！今天，我非常荣幸能够站在这儿为大家说课。 我今天的说课题 目是短歌行。（板书课题）根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理， 从本文自身的特点出发，我将从教材、教学目标及重难点、教法学法、教学程序、 板书设计和教学评价等六个方面来进行阐述。一、教材简介1短歌行是人教版高中语文必修二的诗歌单元中汉魏晋诗三首中的第 二首。2本诗是曹操以乐府旧题创作的一首四言古诗。诗人虽然继承了汉代乐府 的传统，但面对人生苦短却摒弃了两汉时期的腐朽诗风， 形成自己独特的创作风 格一一政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，这同时也体现了魏晋时 代文人的创作风格。3本诗是

2、四言古诗的杰出代表，它在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗 歌的典范。编者按照诗歌发展的历程编排教材， 学生在学习了诗经和离骚 的基础上再学习此诗，更容易把握其内涵，也为以后学习唐诗宋词打下良好的基 础。二、教学目标我教学的对象是高中一年级的学生， 因此，在选择教学目标时要注意培养 学生对古诗文阅读的感受力，在语言积累的过程中，注重梳理，提升审美境界， 陶冶性情。基于此，我设立了如下教学目标：【教学目标】1知识与能力目标： 了解作家曹操的基本情况，体会诗人思想感情，领会全诗的主旨。2、过程与方法目标：a. 疏通大意，理解全诗内容。b. 反复诵读，体会本诗的艺术特点。c. 理解曹操“忧”的内涵，感

3、受诗歌的情感变化。3、情感态度与价值观目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。培养学生高尚的审美情趣和积极进取的精神。语文课程标准对高中诗歌阅读鉴赏要求诵读古代诗词，并能背诵一定的 名篇。注重个性化的阅读，在主动积极地思维和情感活动中， 获得独特的感受和 体验。理解文本所表达的思想、观点和感情。基于此，我将本篇文章的教学重难 点设置为：【教学重点】1、反复吟咏，体会诗人作为一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的 思想情怀。2、背诵诗文。【教学难点】1、鉴赏诗歌，把握诗中作者的情绪变化；2、理解诗中引用诗句和运用典故表达感情的技巧。三、教法学法【教法】高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式

4、，教学过程应重视学 生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此， 我准备采用以下教学方法实施教学：1. 朗读法：诗歌，本身具有一种极强的音韵美，因此，在学习诗歌方面， 我要求同学采用形式多样的诵读。形式有全班齐读，分组朗读、配乐诗朗诵等。 通过反复诵读利于学生理解品读文本，更有效的把握作者的思想情感。2. 讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考和探究。让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。充分发挥教师的引导性和学生的主体性， 在本文教学中我主要点拨的是难句作者的思想感情化的线索，从而使学生更好的理解课文内容3. 理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟。这样，就从

5、学生的实际出发， 从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、 解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。【学法】“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生自主学习才是课堂教学的重要任务。 根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下：1 课前预习法。做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重 难点的把握就会事半功倍。2圈点勾画法。对于文中出现的文言知识点，指导同学用勾画圈注法，明 确知识点，夯实文言基础。3合作探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、 探究归纳文本，体会作者的思想感情，把握教学重难点，促成学生的有效学习。四、说教学程序对于一首

6、诗歌的学习，如果仅仅只靠课堂的几十分钟是不够的。为此我设计 了课前预习案、课内探究案和课后训练案。【课前预习案】为了充分利用课程资源，发挥学生学习的主体性，我设计了如下的预习案:1、自读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知本诗。2、利用网络等资源搜集本诗的写作背景，了解曹操的生平事迹。【课内探究案】（一）、导入新课（2分钟）之前，我们已经学过曹操的两首诗歌一一观沧海和龟虽寿。从中可 以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们来学习他的短歌行，进一 步体会诗人的英雄气慨。（二）、作者简介（10分钟）说到曹操这个形象，可谓众说纷纭。俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成

7、了三国鼎立的局面。说到三国英雄，人们往往首 先想到的是孙权、周瑜、诸葛亮等人。但人们却常常忽略了一个重要人物一一曹 操。曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一 仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备， 失败得最惨的一次是在赤 壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功 过，最没有争议的是他的文学成就。那么曹操到底是一个什么样的人呢？想必大家在课下都做了充分的准备，现在就请同学起来谈一谈你心目中的曹 操。（展示幻灯片）作者简介：曹操（155 220），字孟德，东汉人。三国魏著名政 治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建

8、安（汉献帝年号）文 学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。 他的创作一方 面反映了社会的动乱和民生的疾苦， 一方面表现了统一天下的理想和壮志， 具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。看过三国演义的人都知道，在赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮， 他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看 到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、 擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，然后便吟出这首流传千古的短歌行。（三八明确目标（2分钟）（多媒体课件展示）（四）、整体感知（5分钟）诗歌教学重在诵读，先让学

9、生自由朗读，使他们在课前复习的基础上再一次 整体感知诗文，指名让学生起来诵读，此时老师引导学生参与点评，为了让学生 进一步感知曹操其人及达到口诵文字，心入其境的目的，为学生播放三国短歌行 配乐诗朗诵。解题（多媒体课件展示）行一一古诗的一种体裁。短歌行是汉乐府曲调名，乐府诗有“长歌” “短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。 长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁 和苦闷。（五八 鉴赏诗歌（10分钟）（因为之前都有所预习，所以先简单串讲一下文中的知识点；） 在学生诵读的基础上，以以下四个问题贯穿全文：1、找出全诗的诗眼？2、文中直接表现“忧”的句子是哪

10、几句？3、诗人为什么会忧？4、诗人何以解忧？（六）总结全文 总的说来，这首诗巧用典故和比兴的手法.像曹操的其他政治性很强的诗作一样， 主要是他当时渴求实现政治理想的一种曲折反映。然而这种政治性的东西完全熔 铸在抒情艺术当中，以情理景完美统一的方式表现出来了。总结：短歌行让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他 有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精 神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、 英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。【课后训练案】（一）熟读至背诵全诗。（二）课外欣赏曹操的其他文学作品，要学会客观评价曹操。三国魏著名政 治家、军事家、文学家。在三国演义和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、 奸诈、残暴。这和曹操在短歌行等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。 形成差异的原因是什么？五、板书设计短歌行曹操政治家、军事家、诗人 >政治抱负、理想忧：（1）忧人生苦短，功业未成。（2）忧人才难得，贤才难求。人生短