金属活动性顺序探究性课堂教学案例设计

1、中 化 学 教 学 案 例 设 计学校：惠东县白花联进中学姓名：胡伟康初中化学探究性课堂教学案例设计课题金属的化学性质课型新授课（实验探究式课型）教学 目 标一、知识技能：1 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应， 能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。3能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活 动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。二、思想情感：1、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重占八、金属活动性顺序难占八、对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序

2、对置换反应的判断教具/、铜丝，铝丝，金，铁丝，稀硫酸，稀盐酸，硫酸铜溶液，硝酸银溶液、酒精灯、火柴、镊子。教学过程教师活动学生活动一、新课引入在现代考古中，发（学生回答）现从地下岀土的文（提问）在现代考古中，发现从地下出土的物里，金银器具总文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、是比铁器保存得完完好，而且年代比铁器早。你知道为什么整、完好，而且年 代比铁器早。你知 道为什么吗？ 为探 究金属活动性顺序作 铺垫。吗？（引入新课，板书课题）二、讲解新课以学生分析、动手实 验为主，教师主要做 好设疑和组织引导工 作，并及时帮助学生 解决探究过程中岀现 的问题而不露痕迹。关于活动与 探究(一)反应实 验

3、方案改进的讨 论，教师要把握好 度，帮助学生明确 改进方向即可，具 体设计留作课外 作业完成。结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生分组 讨论、提岀实验方案，利用 现有的器材和药品进行实 验。分组分析实验现象。(学生回答)能生成氢气的金属 其活动性比较强，不能 生成氢气的金属其活动 性比较弱。(板书)学生根据实验讨论：如 何改进实验也能证明不同金 属活动性的差异？(一) 教师引导学生回答怎么设计实验来检验自 己的猜想。回顾学过的铁、镁等与氧气的反 应，学生书写化学方程式，(二) 教师组织学生分组实验(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢 气生成，可以把金属分为两类， 能生成氢 气的金属其活动性比

4、较强，不能生成氢气 的金属其活动性比较弱。活动与探究(一) 金属与稀盐酸、稀硫酸的反应1 收集信息：A组 金属与稀盐酸现象反应的化学方程式镁与稀盐酸：锌与稀盐酸：铁与稀盐酸： 铜与稀盐酸：B组金属与稀硫酸现象反应的化学方程式镁与稀硫酸：锌与稀硫酸：铁与稀硫酸： 铜与稀硫酸：2. 讨论交流上述反应的共同特征：(1) (2) (3) (4) 3. 结论(1 )上述金属的活动性顺序(2)上述反应属于 反应。(三) 教师组织学生分组实验(2 )从一种金属能否把另一种金属从它 的化合物的溶液中置换出来，可以比较出 这两种金属的活动性强弱，能置换出来 的，则这种金属比另一种金属活泼。活动与探究(二)金属与

5、金属化合物溶 液的反应1.收集信息实验现象反应的化学方程式铝丝浸入硫酸铜溶液中：铜丝浸入硫酸铝溶液中：铜丝浸入硝酸银溶液中：鼓励学生大胆发 言，通过练习使学生 全面、准确地理解金 属活动性规律，并能 利用金属活动性规律 解释客观现象。有了课题引 入常见金属与氧 气反应时的铺垫， 金属活动性规律 本质分析的难度 被分散，可以由学 生完成。2.讨论交流(1 )上述反应的共同特征。学生讨论回答。从一种金属能否把另一 种金属从它的化合物的 溶液中置换出来，可以 比较出这两种金属的活 动性强弱，能置换出来 的，则这种金属比另一 种金属活泼。学生讨论，得岀结论：位于前面的金属能 把位于后面的金属从它 们化

6、合物的溶液中置换 出来。(板书)(2 )铝、铜、银的活动性顺序。实验证明：(1) 能生成氢气的金属其活动性比较 强，不能生成氢气的金属其活动性比较 弱。(2) 位于前面的金属能把位于后面的 金属从它们化合物的溶液中置换出来(四)巩固练习：课后习题 5、7。三、课堂小结由学生小结 既可以锻炼学生 的概括能力，又可 以进一步检查课 堂教学效果。(学生回答)本堂课主 要学习了两方面内容：一是 通过实验总结得岀了金属活 动性定律；二是从金属活动 性规律理解部分金属能发生 的一些化学反应的原因。四、布置作业书面作业重在巩固基础知识，课外作业重在知一、书面作业：作业本本节练习。二、课外作业：探究：铁合金的抗锈蚀性能(1) 普通铁钉与不锈钢钉哪个更能抗 锈蚀？(2) 查找课本，比较生铁、钢及不锈 钢的成分