仙桃市优秀班主任材料

1、用爱谱写教育人生仙桃市陈场三小 涂平玉光阴荏苒，从1986年参加教育工作至今。儿i年来，我以自己对教育的痴情，对工作的激 情，对学生的热情，投入到教育教学中，一路走來，虽然冇酸有甜，冇苦冇辣，但我更觉得 其乐无穷，幸福无比。一、确立集体目标，让学生看到力量和希望班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和丽进的方向，班集体如果没有共同追求的佥 斗目标，就会失去前进的动力。我认为什么样的班主任带出什么样的学生，什么样的班主任 带出什么样的班级。我会要求每一个学生树立远大的理想，然后具体要使学生冇明确的学习 冃标，只冇这样，学生才会有学习的源动力，班级才是一个积极向上的班级，学生才有了活 力和生气。所以

2、，每当我新接一个班级吋，总是充分利用班会制定班级计划，告诉学生我既 是你们的老师也是你们的朋友，我们都是班级的主人，我们要在新的学年新的班集体里演绎 h己的故事。并且要求我的班级不仅学习要最好，体育、清洁卫生也都要更好。 我这样做 是想让每一个学生看到班集体的力量和希望。实践证明：我的这种管理班级的方法是成功的。 我每带一个班时，无论什么考试，我所帯的班级总体最好，学校冬季运动也是最好，学生在 餐厅就餐他们饭后的餐桌也是最干净的。以至于餐厅的师傅们都令奖:这个班的学牛真不错。 的确学生在我的带领下，各种良好习惯正逐步养成。我看在眼里，乐在心里。二、坚持公平原则，让浓浓师爱熨帖学生心灵孩了的心是

3、块空地，种什么就长什么；班主任的爱如滴滴晨霧，滋润多少就收获多少。 在班级管理中，我认为班主任要始终将口己“人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾 注给每一位学牛。在我的头脑里没有“差生”，所以在班级里，我会精心营造一种平等、和 谐、友爱的氛围，让每一位学生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班级中冇一席z地。 所以我在担任班主任期间，始终坚持：安排座位时，坚持公平的原则，按时交换座位； 课堂提问时，激励每个学住踊跃发言，使每个学住都成为课堂的主人；班级活动时，不忘 留给他们一展身手，表现自我的机会。在我的心目中，所谓的“后进生”，自尊心脆弱。因为学习不好或纪律差，长期受冷 落、歧视，他们一般都

4、很心虚，对外界极敏感，外表乂套有一层硬売，但在内心深处仍渴望 得到老师和同学的肯定、谅解和信任。因此，一口他们犯错，我能做到心平气和，以诚相见, 以诚对待，从不当众批评、挖苦，或者变相体罚。“后进生”意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简 单地认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。出现反复时，我坚持做细致的工作，做到防微 杜渐。“后进牛”虽然有很多不足z处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比 如班级学牛张嘎以前在别的老师班里，打架做坏事的老有他，当然也被认为是一个很坏的学 生，九年级时他分到我的班上，我着实有点担心，我就在思考如何去帮助他转变。这个学生 学习

5、差，不守纪律，但他在体育、美术方而有特长，我捕捉到他身上的闪光点，就发掘其身 上的潜能，充分肯定,积极评价,使该学生的进取之火燃得更旺，使他找回白我，学习进步 突飞猛进，在我班上变化好人，再也不是老师眼屮的“坏学生”了。由此我深刻体会到作为 从事教育的工作者，尤其是作为一个班主任，应该对所谓的“后进学牛”多一份爱、少一份 斥责，一定会取得好的收效。在我的带领卜，全班一盘棋，学生互助互爱，互相学习，互相 进步。受到学校领导和老师的i致好评。三、倾注心血，给予留守学生春天般的温暖爱生，是父母之爱和朋友之爱的综合，是连接师生z间的纽带，是一种巨大的教 育力量。粵重、同情、关怀、爱护每一位学生，使学生

6、感受到周围世界的温暖，感受到教师 对他们的肯定。学牛身体不好，掏钱带他们去医院看病，为学纶倒一杯温甜开水。学生有困 难，热忱地伸手相助。在我的班上，我给孑了留守儿童更多的爱。1、在学习上，建立昭导档案，细心辅导。在我的办公桌上，有一木“留守儿童”档案，上面除了登记着留守儿童的姓名、性别、年 龄、住址和联系电话等情况以外，还清晰的注明了每个留守儿童的不同情况，如：一个家长 在家的；父母皆不在家的；父母离婚的；家庭经济状况好的；家庭经济条件差的；现在谁是 监护人等等。冇了这木留守儿童档案，我在关爱留守儿童方面得心应手、面面俱到。因为父母不在身边，“留守儿童”学习上普遍缺少良好的习惯和学习信心。为了

7、帮助他们 找回自信心，我常常与这样的学生进行情感交流，走进留守儿童的内心世界。例如学生周莹 因父母双双外出打工，一段时间她无心学习，我发现后及时通过电话联系家长了解状况，然 后与周莹同学谈心，并11带她洗澡，先帮她洗衣服然后教会她学会洗衣服“粹诚所至，金石 为开”，她开始做作业了，于是我利用双休的时间帮她补上贪玩落下的功课。从此，她好学 t,乐学了。2、在情感上，定期家访，重视心理疏导。为了孩了们能有一个更加稳定、和谐的学习环境，我经常利用双休日进行家访，给予 孩子们更多的感情交流与沟通。在我细心的关爱下，班里的留守核产们的心情开朗起來了， 性格活泼起来了，脸上绽放出灿烂的笑容。虽然远离父母，

8、但他们不再孤独，不再寂寞，他 们和所冇的同龄人一样，在温暖的阳光下一天天健康地成长。我记得班上冇一个叫张勇的学 生，性格孤僻、自私，和同学相处不到块儿。为了准确了解张勇的情况，我及时家访，了 解到张勇的爸爸妈妈早己离婚，孩子判给父亲，但父亲常年在外打工，很少与家里联系，更 不用说在学习、生活上关心孩子了。张勇只能和年迈的爷爷共同牛活，由于爷爷身体不好, 仅仅能保证有一口饭给他吃，其他事情一律没冇能力做，所以家里只看得见一个做饭的锅灶 和一张简陋的床铺。说真的，当时我柔弱的心被触动了，这哪里是家啊！ 了解到这些悄况, 我更加同情这个单亲家庭的孩子，主动和他谈心和交心。有一次他生病了，我就像妈妈一

9、样, 无微不至地照顾他，像疼爱口己的孩子一样，把他带回我家给他做好吃的。逐渐他和我关系 亲密了。此时我就教会他要养成良好的卫生习惯，教会他叠被了、洗衣服；并教育他要好好 学习，要与同学友好相处 ，多为别人着想，宽容待人，经过数次的心灵沟通后，张勇 变了，能和同学一起聊天开玩笑了。通过这件事，我觉得对留守儿童心理的辅导，比学习上 的辅导更为重耍，要诚恳的对待学生，与他们进行心灵的沟通，让我们老师走进这些爾守孩 了的内心世界，倾听他们的心声，了解到他们真正需要什么，这才是最重要的。3、在生活上，我真的就像这些留守学生的妈妈，每当他们生病的时候，我会无微不至 地照顾他们；每当天气变化的时候，我总是一

10、遍一遍地叮嘱他们要注意添加衣服。每当周末 我都会轮流带回儿个留守学牛到a己家里，讣他们和我牛活在一起给予他们充分的家的温 暖。有人问我：“你这样当班主任不累吗？ ”我会笑着反问道：“那些通宵打麻将的人累不 累？其实我认为：一个人一旦迷上了特别感兴趣的东西，是无所谓累的。”这么多年来 我清楚地记得：周末好多次我在批改这些学生的作业，在批语中学生进行心灵的沟通。辛勤的付出，我在対留守儿童管理教育上収得了丰硕的收获：班上的学牛没有一人辍学, 班风良好、学风端正。在社会、学校都赢得了极住的声誉。四、加强自身修养 潜移默化学生在当今的社会，由于生存的压力和物质利益的诱惑，我发现我的同事和周围的人们 都把

11、眼光和精神投向外部世界,不再关注口己的内心的世界，其结果是灵魂日益萎缩和空虚, 只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。所以我在工作z余会找时间大量的阅读，我最大的体会是：在阅读中，你能追求到 一种纯净、幸福、宁静与木真，从而让自己的教育保持一种纯美；在阅读中，你会潜移默化 地拥有更多的雅思、雅言、雅行、雅量、雅致；在阅读中，我们就会热爱生活，调试心情, 远离职业倦怠，拥冇梦想，建构起自己的精神家园，体味到“人生为一件大事而來”的快乐 与幸福；在阅读中，我们就会梳理着自己的思想，明确了白己该做什么，不该做什么（如我 就不会从事有偿的家教），从而改变着匮乏、贫弱、苍口的情绪状态，改变着孤独、麻木、

12、灰色的精神状态。同时，我体会到：读书绝不能仅限于读教材，读教参，读教辅用书。这是小备课的 需要。作为班主任的我们应该冇大备课的观念。该怎样进行大备课呢？苏霍姆林斯基说'这 就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每li不断，注入思想的 大河。读书不是为了应付明天的课，而是出占内心的需要和对知识的渴求。”我的感受是作 为一个班主任的阅读量与阅读率决定了课堂上每一句话的分虽。当我们教师怀着一个被奥斯 特洛夫斯基、克里斯朵夫等形象激动过，被先秦神话、唐诗宋词、舒婷、海徳格尔、泰徳尔 的诗意清润过，被巴金、冰心、余秋雨、王蒙等美文哲理文字熨服过，被孔夫子、令美纽斯、 第斯多惠、苏霍姆林斯基等教冇家的思想滋养过，被多元智力、成功教冇、人文主义、建构 主义等理论充实过、被叶圣陶、陶行知等语文界前辈的理论营养过被真善美洗礼过的心 灵走进课堂时，你就会引经据典、妙语连珠、激情满怀。你的课堂教学一定会雅起来，课堂 上就会呈现一派春色满园的景象。你的学生就会陶醉于