0-3岁亲子园教育现状探析

1、0-3岁亲子园教育现状探析摘要：0-3岁婴幼儿早期教育对人的一生发展至关重要，而亲子园教 育是早期教育的一种重要形式。该研究对目前0-3岁亲子园教育的现状进 行分析，发现了一些普遍存在的问题，并针对这些问题，提出相应的解决 对策。关键词：0-3岁亲子园教育 现状探析早期教育的重要性已经得到专家学者的肯定，并从脑科学、心理学、 教育学的角度进行了众多的研究和探讨。这些研究成果都在向我们证实： 0-3岁是儿童脑发育最快的时间段，对人的一生发展至关重要，如果有最 适宜的养育环境配合，将会最大程度促进儿童在该领域的发展。因此0-3 岁婴幼儿早期教育，正在成为世界潮流，在我国不仅被纳入学前教育体系, 而

2、且成为终身教育体系的开端。近几年，0-3岁亲子园在国内各个城市也如雨后春笋般建立起來了， 它是现行教育体制之外的一种学前教育形式，是以社区为依托、以亲子活 动为主要组织形式，面向0-3岁散居儿童及其家长进行教育和指导的一种 社区早期教育形式。0-3岁亲子园不仅把婴幼儿作为教育对象，通过指导 亲子游戏实现对孩子的教育，并创设群体环境发展孩子的社会性，为入园 做准备；而口.述以止确的教育理念和教育方法示范家长。提高家长的教养 能力。因此，0-3岁亲子园的出现极大促进了早期教育的发展。但是作为 一个新兴事物，在实践的过程中还存在不少问题，木文正是对这些问题进 行探析，并提出一些解决対策。一、0-3岁

3、亲子园教育现状（一）课程设置现状绝大多数0-3岁亲子园都是加盟一些早期教育机构，有着专业的早期 教育课程和研发团队。但是，虽然不同的亲子园所采用的课程名称不同， 但这些课程基本上可以分为蒙氏教育即蒙台梭利教育法和多元智能教育 课程。这些课程在质量上是有保证的，符合婴幼儿身心发展的规律，并能 进一步开发婴幼儿的潜能。但是在实际的操作过程中，也存在一些问题， 如部分亲子园照搬国外的教育理念，开设蒙特梭利课程，奥尔夫咅乐课程 等等，这些在欧美国家盛行的幼教理论因教师培训和教玩具的配套而使教 育成木人幅提高，但这种“拿来主义”的课程是否能融入中国文化，还是 个未知数。一些早期教育机构缺乏专业人士指导，

4、将幼儿园、托儿所的教 育内容、方法、形式照搬到早期教育机构，随意对幼儿进行智商测验、感 统协调测验等，一定程度上贻误了婴幼儿的发展。这些追求速成的观点， 反映了当前某些家长望子成龙的急切心理和良好愿望，但却不符合孩子身 心发展规律，是不科学的。（二）师资水平现状 师资整体素质偏低，专业化水平不高。除了一部分教师是幼儿师范的 中专类学校毕业，还存在相当一部分是电人或各类院校的函授毕业生和中 等职业技术学校联办委培学前专业类的毕业生。这些学校入学门槛低，管 理松散，学生的文化层次不高，因而造成0-3岁婴幼儿师资队伍整体素质 偏低。而且多数教师并不完全是学前教育专业的毕业生，少部分是其他专 业背景出

5、身，如各大专院校音乐、舞蹈、英语等专业的毕业生，他们有较 好的专业素质，可以满足家长对子女进行特长教育的要求，但缺乏婴幼儿 发展与教育的专业知识。并且由于追求利益，教师的职后培训跟不上，造 成课程研发能力薄弱。此外，由于管理不规范，师资队伍的流动率较高。（三）亲子园教育中的家长状况家长让孩子参加亲子园的目的明确，但片面看重孩子的智力发展和开 发，忽视在亲子活动中和孩子之间的情感交流及婴幼儿社会性的发展。常 把这一时期的教育理解为智力开发。家长的“攀比”心态仍存在。虽然亲 子园能够给家长进行一定的教养指导，扭转其错误的教育观念，但教养指 导的形式单一，内容针对性不强。通常是通过亲子活动来传达表现

6、教育目 的，以及举办较少的卫生保健知识讲座。在与家长进行交流沟通时经常采 用集体指导的方式，指导内容主要是讲解和介绍科学育儿的基本知识和技 能。针对个别家庭的文化背景、教育环境及社会背景指导的很少。（四）0-3岁亲子园的管理现状目前，国内教育或其他部门还未明确对亲子园的行业归属做出划分。绝大部分亲子园在工商管理部门注册，办理“婴幼儿早期教育的研究开发 及幼教信息咨询”的营业执照。工商管理部门负责管理其企业行为，对其 经营中的教学活动却无力、无法督导；而有能力対英管理的教育部门，却 没冇权力对他们的教学内容进行督导。相比民办托幼机构，国家在法律、 政策上仍没有对亲子园做出相关规定。无论是办学资格

7、,还是教育教学、 师资力量等，都还没有国家颁布的明确规定。这造成目前的亲子园鱼龙混 杂，办学活动不规范，从业人员不专业。二、对策探析（一）创新课程实施的方式方法亲子园不能完全照搬是国外的亲子教育课程模式，可以在借鉴的基础 上，根据我国的实际情况进行改进，研发出适合自己的亲子课程，并在实 际的教学过程屮，根据不同孩子身心发展的实际情况和家长的需要，开发 出特色课程。例如以主题活动为主线，多元智能理论为内涵，促进婴幼儿 认知发展、动作发展、社会性发展目标的课程模式。多开发一些以快乐体 验为宗旨，减少知识性学习，增强婴儿体能和社会交往的娱乐性活动、符 合婴幼儿年龄特点的游戏活动。（二）加强师资队伍建

8、设0-3岁亲子园应对是否具有教师资格证、育婴师资格证、所学专业是 否对口等方面实行严格的“准入制度”，对不符和教育发展要求的人员一 律不准采用，从而提高从事早教工作的“门槛”，提高早期教育水平发展 的起点。另外，还要加强研究机构、亲子园及职后培训部门要加强多方合 作，各司英职，保证培训效果，建立多元化的0-3岁婴幼儿师资培训模式, 提高师资的专业素质。此外，还要提高亲子园教师的福利待遇，应按国家及地方政府的有关 规定为教师办理养老、医疗、失业等基本社会保险福利，以稳定教师队伍, 解决教师流动性大的问题o（三）丰富对家长进行教养指导的形式和内容亲子园在与家长进行交流沟通时，除了采用集体指导的方式

9、外，还可 以采用一些宽松、灵活、自主性相对较大的方式和途径，比如，参加家长 沙龙、担当志愿者、网上咨询和讨论等，这些活动由于充分发挥了家长的 积极性，效果可能会更好。在教养指导的内容方面，亲子园可以在介绍科学育儿的基本知识和技 能以外，还可以介绍一些先进的教育理念，改善亲子关系的一些技巧方法 等，甚至可以开办家长培训班等等。（四）加强对0-3岁亲子园的管理0-3岁亲子园教育涉及教育、计生、妇联、社区等多个管理部门，但 这些相关职能部门在很人程度上是各自为政，大大影响了管理的效果。为 了加强管理效果，可以实施以教育部门为主导，通过多种方式与相关部门 联动，发挥各自专业优势，进行深度合作的管理模式。各级教育行政部门 要加大