(15)15积累与运用(二)

1、积累与运用（二）（累计课时26-28）共享备课（杨子娟）审验签字：（李小坚）教材简析这次“积累与运用”安排了： 1积累表示人物动作的词语，引 导学生关注一些词语分类的规律。2.积累反义词，丰富学生的语言。 3阅读笑话，感悟语言的妙趣。4.激发学生主动参与口语交际，提高 口头表达能力。5启发学生通过回忆联想想象把照片里的故事写下 来。6自主阅读培养止确的读书方法和养成良好读书习惯。教学要求1. 通过复习发现新知，积累词语。2. 朗读笑话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国文字 的热爱。3. 用已经学会的阅读方法自主阅读短文，让学生掌握读书的正 确方法。4. 通过讲述照片里的故事进行口语交际。

2、5. 会写照片里的故事。重点难点1. 理解词语分类的规律。2. 积累反义词，丰富学生的语言。3 培养学生正确的读书方法和读书习惯。教法与学法三疑三探教具准备字典、词典。课时安排两课时第一课时教学过程一、设疑自探（5）口学一四题，提出自己不会的问题。二、解疑合探（一）温故知新（5）1. 读词语，说说你发现了什么。（都是表示人物动作的）2. 你还能说出多少这样的词语。3. 在课文中分别找几个表示人物外貌、神态的词语，写一写。4 自选动词说话（二）、语海拾贝（10）1. 指名读，齐读。2你发现了什么？3. 交流共享。你查成语词典或访问家长后理解了哪些词语？4. 再说几组你知道的成语的反义词。三、开心

3、一刻（5）1. 自由小声读短文，读准音，读通句子，遇到读不通的地方多读几遍。2. 同桌交流自己的阅读体会。3. 你怎么评价文中的主人和客人。4. 这篇短文给你怎样的启示？四、自主阅读园地（10）1. 学生自读短文。2. 检查自学情况，汇报交流共享。3. 三名学生分段读短文，生听评议，是否读准了字音。4. 说说读了这篇短文，你有什么收获。在学生交流的过程中引导勾画朱熹的话，并让学生反复读这段 话。5. 小声读短文，体会正确的读书方法。五、布置作业（5）自主积累成语。板书设计积累与运用二温故知新讲拿提切一动词语海拾贝反义词开心一刻好客的主人自主阅读园地第二课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣（5）师

4、出示一张自己的照片：一张照片，就是一片美丽的风景 一张照片就是一个动人的故事。这张照片是我（都是讲述 照片的故事）孩子们，在你的生活中，一定也有许多乐闻趣事吧。愿意讲给 人家听听吗？二、小组交流，口语训练（10）在小组里把自己的照片讲给小组成员听。耍求其他同学认真 听，不明白的地方可以向讲述的同学提问。小组内所有成员讲完后， 请推荐一名讲得最好的同学到全班交流。三、全班交流，故事比赛（15）以讲故事比赛的形式，看谁讲得最清楚，看谁的故事最精彩。 评出优胜者。同时评出最佳听众奖。四、作文（15）照片里的故事真是丰富多彩，通过大家的交流，我们仿佛看到 了照片里的人、事、物赶快把它写下来。你也可以写

5、由照片想起 的过去的一些人或事。1.学生写作，教师巡视点拨。2点评学生作文（有共性问题的）。学生自己读给大家听，听后，学生提出修改建议。3. 以四人学习小组为单位，互相帮助，提出修改建议。4. 学生修改自己的文章，要求用修改符号在原文修改。板书设计我的故事时间地点人物经过（详细写）结果第三课时作文评讲同学们照片里的故事真是丰富多彩，上节课通过大家的交流，我 们仿佛看到了照片里的人、事、物并把它写下来。同学们写出了 自己真实的感受，字里行间流露出对照片的喜爱。老师从你们的作文 里感受到照片屮的乐闻趣事！从你们的习作来看，本次习作比较令人 满意。成功之处：一、思路清晰。大多数同学习作按这个思路来写的：（一、）描述（介绍）照片；（二、）叙述照片背后的故事和来历。（三、） 表达对照片感情。二、详略得当。大多数同学习作详细叙述照片背后的故事和来 历。三、语言通顺生动。能运用比喻拟人手法，有的还能灵活运用 学过的好词好句。四、前后照应欣赏优秀习作选读。（姬小歌王琦王庆）不足之处：1、个别学生内容不具体，没抓住主要内容写，只简单的介绍照 片上的人和景。2、部分学生不能正确运用标点符号。3、个别学生文章句子不通顺，语言平淡。4、没有展开想象写得