我的小名片说课稿

1、我的小名片说课稿我说课的题目是我的小名片 ，说课的内容包括： 说教材、说教法、说学法、 说教学过程。一、说教材（一）教材分析我的小名片是华中师范大学出版小学信息技术第五册第 7 课的内容，是 office2000 办公套件中一个新模块的认识与学习，是学生在熟练 word2000 的操作基 础上而设立的高层次学习任务， 即教会学生制作简单幻灯片方法以及提高文字信息处 理的能力。 教材首先展示给学生一个感兴趣的题目：我的小名片，现在很多成 年人都有一张表明自己身份的小卡片名片， 相信很多同学也想拥有一张属于自己 的小名片吧，从而激发学生好奇心和兴趣，使学生主动的完成学习任务。教学采用两 条线，明线

2、是设计制作自己的小名片，暗线是学习和掌握 Powerpoint2000 的操作与 方法，两条线同时进行，从而达到预期的教学目的。（二）教学目标 目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据高中信息技术教 育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：（1）知识目标：（1） 在 word2000 的基础上使学生了解 powerpoint2000 的基本构架。（2）熟练掌握 powerpoint2000 文本框的基本使用方法和文字信息输入，编排。（ 3）熟练掌握 powerpoint2000 中插入图片的使用方法和对图片的编排。（2）能力目标：（1）通过观察名片，模

3、仿教师操作，设计制作自己的名片力。（2）通过对自己名片的设计提高学生对美的鉴赏能力。（3）情感目标：（1） 让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好 的基础。（2） 通过主题研究活动，培养学生研究探索的精神，从而激发学生对信息处理产 生浓厚的兴趣。（三）教学重点和难点根据对教材和学生的分析，教学的重点是要求学生掌握好 powerpoint 中对文本框 和图片的插入和编排知识。而教学难点是使学生熟练掌握制作个性名片的基础上，设 计出一个具有自己特色和创意的个性名片。二、说教法1、理论依据 我采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式 ,首先我创设了一个制 作小名片的学习情

4、景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我作 为一个是一个指导者和引导者， 在教学过程中，我注意观察学生， 及时调控课堂气氛， 使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效 果。2 、教学方式（1）、任务驱动法。利用“情境创设” 引出“任务驱动法” ，让学生带着设计自己的名片的小小任务从而通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的掌握、迁移和融合，使教学内容科学合理，水到渠成。教学中充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学 气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习。（ 2）、研究学习法。通过

5、观察名片、教师示范，学生积累学习经验，从而研究 制作自己名片的步骤和方法。（ 3）、分层教学法。信息技术基础不好的学生可参照老师讲解示范，完成基本任务，会制作自己的名片；对基础好的学生，给他们创新空间，可以在会设计自己名 片的基础上会插入图片和设计文本的字体与颜色。三、说学法建构主义学习理论强调以学生为中心， 要求学生由知识的灌输对象转变为信息加 工的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务： 1、自主探索。 学生通过自己在计 算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解 决。 2、协作学习。 学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协 作和沟通，学生

6、可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知 识产生新的理解。四、说教学过程1、创设情景。谈话导入：现在很多成年人都有一张表明自己身份的小卡片 名片，然后教师利用课件展示收集的一些名片，让学生欣赏，激发学生想制作一张属 于自己名片的愿望，即，你不想制作一张属于自己的名片吗？2、学生观察分析小名片，根据自己已经掌握 Word2000的基本操作方法与技巧， 分析制作电子名片要用到的步骤与方法。 教师指出： Powerpoint2000 是制作电子名片 的好工具，但要会制作电子名片必须掌握 Powerpoint2000 的启动与退出，认识 Powerpoint2000 窗口各部分名称

7、， 了解文本框的使用方法， 并进行演示讲解， 重点指 出要完成本课任务进入 Powerpoint2000 一定要选择标题幻灯片版式。3、实践操作。学生通过老师的讲解与操作，已经跃跃欲试，启动中文输入法， 单击“单击此处添加标题”的文本框，单击“插入”图片，设计自己的小名片，教师 巡回指导。4、合作交流。学生将实践操作的收获，如小名片的制作方法，文本框的操作技 巧和实践中遇到的问题和困惑与同样交流，让经验转化为技巧，方法升华为技能。5、展示与评价。将一些成功的，有创意的作品通过电子教室展示给全班同学看， 并进行简单的点评，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐。五、说设计理念1、学习方式的变革。学生变

8、被动学习为主动学习，并且通过自主学习、协作学 习、探究学习等，获取知识，形成能力。2、信息技术与学科整合。本课不是为了教信息技术而教信息技术，注重语文、 信息技术、美术等学科的整合。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务之前，都创设了适当情景，以此让学 生在情景中积极主动地完成任务。4、分层教学。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得不同 的发展。5、以学生为中心。学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导 者与组织者。例子：教学环节教学过程设计意图导 入 新 课创设情景，导入新课：1、我先打开资源管理器， 问学生哪些是文件， 哪些是文件夹？（学生回答） 2、我打开不同

9、的文件夹，让学生找出哪些是 声音文件，图片文件，视频文件？（学生根 据后缀名来判断） 3、这些文件是分散在不同的地方，而且没有 规律，如果我现在想做一个音乐盒，怎么样 把这些分散的声音文件收集起来呢？假如是 你，你应该怎样做呢？ 今天我们就来学习这个内容。复习旧知识，创设学习 情景，激发学生新的求 知欲望。认 定 目 标展现教学目标：1、掌握文件夹和文件的基本操作2、培养学生进行自主学习、协作学习的能力3、培养学生获取信息、传输信息、处理信息 和应用信息的能力。4、培养学生良好的信息素养。让学生明确本节课要掌 握哪些知识点，这样学 习才更有方向性，目的 性。提 出 任 务一、选择文件1、 教师

10、先明确任务A 组任务：选择路径在 C:windowcommand 下的文件 Pdos95。选择路径在 C:windowcommand 下第一列 的前五个文件。选择路径在 C:windowcommand 下第一列 的前五个文件和文件“ Pdos95”、“Doskey”。取消文件“ Pdos95”的选定。 取消所有文件的选定。B 组任务 完成 A 组任务 完成以上任务的快捷方式任务是课堂教学的“导 火线”，从应用需求入 手，激发学生的学习兴 趣，从而掌握操作和应 用。根据学生的水平把学生 分为两个层次，不同层 次的学生完成不同的任 务。导学 达 标2、示范操作教师在教师机上按 A 组任务的要求进行

11、操 作，并通过投影仪把操作过程呈现给学生， 学生跟着教师进行模仿操作。刚开始学习文件的操 作，为了增加学生的感 性认识，通过教师提示 性的示范，学生模仿， 有利于学生更好地完成 任务。3、完成任务在限定的时间 （4 分钟）内，学生完成各 自的任务。教师检查任务的完成情况， 并从学生完成 任务的过程中发现问题，给予指导、帮助 。通过必要的的实践，培 养学生的动手操作能 力。4、教师小结： 选择几个连续文件，操作方 法是先单击第一个文件，按住 Shift 键不放， 再单击最后一个文件。选择几个不连续文 件，操作方法是先选定第一个文件， 按住 Ctrl 键不放，再依次单击需要选择的文件。选 定后取消

12、一个或多个文件的选定，操作方法 是按住 Ctrl 键不放，再点击要取消选择的文 件。对学生容易出错的共同 性问题，教师可在全班 进行强调、讲解，并演 示正确的操作步骤，有 利于学生进一步巩固知 识。提 出 任 务二、选择某一类文件1、 教师先明确任务A 组任务：选 择 C 盘 下 的 “ Windows ” 文 件 夹 下 的 “ Command”文件夹中扩展名为 txt 的所有文 件。B 组任务： 完成 A 组任务 选择 C 盘“ Windows”文件夹下的文件名 的倒数第二个字符为 d 的所有文件完成以上任务的快捷方式任务是课堂教学的“导 火线”，从应用需求入 手，激发学生的学习兴 趣，从

13、而掌握操作和应 用。导学 达 标2、示范操作 教师在教师机上按 A 组任务的要求进行操 作，并通过投影仪把操作过程呈现给学生， 同时讲解有关概念，如通配符“ * ”表示在该 字符位置可以是任何一个或多个字符，而通 配符“？”表示在该字符位置是任何一个字 符，学生模仿教师操作从而完成 A 组任务。此项操作对学生来讲，比较有技巧性，所以也 是教师做提示性的示 范，学生模仿操作。3、完成任务在限定的时间 （4 分钟）内，学生通过自 学、协作等学习方法完成各自的任务。教师检查任务的完成情况， 并从学生完成 任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。通过必要的的实践，培 养学生自主学习、协作 学习的能力。4

14、、教师小结： 大家还要注意的是通配符 “ *”、 “？”的使用。对学生容易出错的共同 性问题，教师可在全班 进行强调、讲解，并演 示正确的操作步骤，有 利于学生进一步巩固知 识。提 出 任 务三、创建新文件夹， 发送文件或文件夹1、教师先明确任务A 组任务： 在“我的文档”中建立一个子文件夹 “ myfile ”将文件夹“ c:windowscommand”中的文 件“ Pdos95”和“ Doskey”传送到我的文档B 组任务： 完成 A 组任务完成以上任务的快捷方式任务是课堂教学的“导 火线”，从应用需求入 手，激发学生的学习兴 趣，从而掌握操作和应 用。导 学 达 标2、 完成任务在限定

15、时间 （3 分钟）内学生通过自学、 协作 学习完成任务。老师检查任务的完成情况，并从学生完成任 务的过程中发现问题，给予指导、帮助。学生独立完成任务，进 行自主探索学习，充分 发挥学生的主体作用， 培养学生的自学能力和 协作学习能力。3、教师小结： 大家要注意的是，当你执行新 建文件夹命令时，窗口中会增加一个新文件 夹，名字定为“新建文件夹” ，并等候你键入 正式的名字， 如果你不小心在旁边单击一下， 等候你键入文字的框就会消失，这时你只能 通过重命名文件夹来命名了。对学生容易出错的共同 性问题，教师可在全班 进行强调、讲解，并演 示正确的操作步骤，有 利于学生进一步巩固知 识。提 出 任 务

16、四、移动、复制、删除文件或文件夹1、教师先明确任务A 组任务将已发送到“我的文档”中的文件“Pdos95” 和“ Doskey”复制到新建立的文件夹 “ myfile ” 把文件夹“ myfile ”中的文件“ Pdos95”和 “Doskey”移动到“桌面”B 组任务：完成 A 组任务完成以上任务的快捷方式任务是课堂教学的“导 火线”，从应用需求入 手，激发学生的学习兴 趣，从而掌握操作和应 用。导 学 达 标2、 完成任务 教师引导学生逐步理清问题，指导学生 进行讨论。例如：要复制文件“ Pdos95”和“ Doskey”， 先选择文件，然后再执行复制命令；指导学 生讨论复制与移动有什么区

17、别与联系。在限定的时间内， 学生通过自学和讨论， 完成各自的任务。老师检查任务的完成情况，并从学生完成 任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。此项操作比较容易混 淆，教师可以引导学生 逐步理清问题，并指导 学生进行分组讨论，从 而培养学生的自学能力 和协作学习能力。3、教师小结： 复制与移动的操作比较容易弄 错，复制是先选中文件，执行复制命令，把 文件放到剪贴板上，粘帖后，原来的地方还 保留一份；而移动是先选中文件，执行剪切 命令，把文件移到剪贴板上，粘帖后，原来 的文件已经消失。相同点都是把文件放到剪 贴板上，然后再粘贴下来，不同点是原来的 地方有没有保留原来的文件。对学生容易出错的共同 性

18、问题，教师可在全班 进行强调、讲解，并演 示正确的操作步骤，有 利于学生进一步巩固知 识。达 标 测 评效果评价： 学生网上测练（ 5 分钟）1、学生测评2、效果反馈与评价为了检验和促进每个学 生达到预期的目标，发 现教学中的问题，要对 学生的学习效果进行评 价.。小结教师归纳总结： 由教师出示归纳提纲，学生回答：以加深学生对知识的记 忆、理解，完成真正意 义上的知识建构。1、 选择文件（文件夹） 选择文件的操作方法 使用 Ctrl 和 Shift 键区别 通配符“？”、“*”的使用与区别2、 文件（文件夹）复制、移动的操作方法与 区别板书设计：管理文件夹与文件一、选择文件 1 、选择路径在 C:windowcommand 下的文件 Pdos95 。2、选择 路径在 C:windowcommand 下第一列的前五个文件。 3 、选择路径在 C:windowcommand 下第一列的前五个文件和文件“ Pdos95 ”、“ Doskey ”。 4 、取消文件“ Pdos95 ”的选定。