思维训练提高课堂教学效率的有效途径

1、思维训练 : 提高课堂教学效率的有效途径素质教育注重能力的培养 , 而各种能力的核心是思维能力。培养学生思维能 力不仅是青少年趋于成熟的需要 , 也是“应试教育”向素质教育转轨的必需。心 理学研究表明 , 人的思维发展是一个由无到有、由发生到发展的过程 , 一般经过 感知动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维形式逻辑思维、辩证逻辑思维等 几个阶段。重视对学生实施思维训练 , 将使学生终身受益。据专家分析 , 人脑的 潜力是无穷的 ,95%的潜力有待开发 , 这就需要对大脑的思维能力进行训练和培养 , 使潜力成为显性的能力。为此 , 加大教科研力度 , 拓宽思维训练渠道 , 把教学活动 变成学生的

2、“思维体操” , 是培养学生思维能力的有效途径。一、不断学习理论 , 彻底更新观念 教学改革最根本的是教学思想的变革。理论是行动的先导。教师应不断学 习、研讨国内外新的先进的教育理论 , 掌握教育学、心理学和思维科学的最新成 果, 彻底转变原来的“教师滔滔不绝口、学生默默不作声”的局面 ,牢固树立 “学生是主体 ,教师为主导 ,课堂以思维训练为重点”的现代教育思想 ,努力诱导 学生“动手做 , 动眼看,动耳听, 动脑读, 动口议,动笔写” ,把课堂时间还给学生 , 激励学生自主、自动、自能地开发思维 ,开启聪明的天门 , 真正成为知识的主 人。二、加大教科研力度 , 积极开展丰富多采的活动 ,

3、 强化课堂思维训练 为进一步优化课堂结构 ,深化教研教改 ,强化思维训练 ,必须加大教学常规落 实和教研教改的力度。我们的做法是 :拓展教育层面 ,全员努力 ,实施课题研究 , 并做到人人有项目 ,个个去攻关。学校要求每位教师首先进行思想转变 , 提高对 教研活动的认识 , 强化群体参与的科研意识 , 注重每节课、每一教学环节思维训 练操作的实用性和有效性。其次 ,充分发挥教研组的研究功能 , 开展丰富多采的 教研活动。如坚持单元集体备课 ,研讨设计的每一堂课 , 是否符合学生的认知规 律,教学设计是否对学生理解新知识造成思维障碍或影响 , 应采取什么样的教学 策略排除学生的思维障碍。并要求教

4、师的教学方案中 , 要设计好用什么方法启发 , 在何处启发 , 怎样进行思维训练 , 训练的内容是什么等 , 以此减少课堂操作的盲动 性和随意性。再如 ,增加学生实践机会 , 对自然学科多开展探索性学生实验 , 鼓励 学生发表见解或有的放矢地设计问题等。第三 , 坚持“说听评”课活动 , 教研组全体成员参与 , 针对思维训练对所听课进行客观、公正、合理的评价 ,评 议教师担当“导演”的角色 , 是否充分贯彻了“学生为主体 ,教师为主导”的思 想, 学生是否始终处于听、看、做、议、读、写的训练状态 , 学生活动时间是否 少,训练中是否合理、恰当、有效地设疑、激趣 ,效果如何等等。第四 ,集思广益

5、 , 各组交流 ,拓宽思维训练的渠道。通过这些教科研活动 , 帮助教师提高对学生进 行思维训练的能力 , 由此提高课堂教学的效果。三、实施思维训练的途径和方法美国教育家杜威说 : “持久地改进教学方法和学习方法唯一的直接途径 , 在 于把注意力集中在要求思维、促进思维和检查思维的种种条件上。”因此, 教师应当充分利用素质教育的主渠道课堂教学来培养、挖掘学生的思维潜力, 并把学生的思维训练贯穿于教学的全过程。为此 , 我们要求教师必须做到以下几点 :1·利用生动活泼的教学媒介 , 引发学生积极思维。兴趣是人的一种带有趋 向性的心理。当一个人对某种事物发生兴趣 , 他就会主动、积极、执着

6、地去探 索。在教学过程中 ,要通过多种媒介 : 如事例、小故事、录音、生活现象、录 像、投影、挂图以及名言、谜语等 , 激发学生学习的内部动机 , 激励学生积极思 维。2·设置高质量的问题 ,拓展学生思维的深度和广度。孔子说 : “学贵有疑 , 小疑则小进 , 大疑则大进。”学生有了疑问 ,最容易产生强烈的求知欲。一个精 心设计的问题 , 犹如“一石激起千层浪” ,能使学生思维能力在互相争论和启发 中得以拓展。3·针对学科特点的不同 , 对学习材料精心组合 ,训练学生的多种思维能力。 如语文等文科教材 , 可训练学生的形象思维 , 用语言、音乐、色彩或电教手段来 启迪学生展

7、开形象思维的翅膀 ; 数理化等理科可训练学生的归纳、演绎、概括和 综合等逻辑思维 ;政治可训练学生的辩证思维等。针对不同学科的特点 , 教师要 选择不同的形式 ,对学生进行不同的思维训练 , 以培养学生各方面的思维能力。4·要把竞争机制引入课堂 , 使学生的思维能力在相互竞争中得以强化和提 高,教师可设置抢答比赛或即兴演讲 ,调动学生学习积极性 , 使其大脑的思维活跃 而敏捷, 促使学生的思维能力在竞争中得到锻炼和提高。5·通过新颖、高效的单元检测 , 使学生的思维水平得到及时的反馈补偿。 根据布鲁姆的目标教学原理 , 单元检测题目灵活多样 ,避免直问直答的单一思维 方式, 题目设问角度巧妙 , 能检测出学生不同思维的深广度 , 可以说,利用检测训 练学生思维是一种好方法。另外 ,思维训练还可以利用课外活动进行 , 它们是课 堂思维训练有益的补充和延续。总之, 在教学常