互动式教学在高校多媒体课堂中的运用

1、  互动式教学在高校多媒体课堂中的运用   【摘要】在多媒体课堂运用互动式教学 方法 能够弥补多媒体教学的不足，提高学生参与课堂的积极性，加强师生之间的情感互动，思维互动，从而提高教学效果。文章通过对多媒体教学实践的利弊 分析 ，提出了互动式教学模式以及在多媒体课堂开展互动式教学的方法与手段。【关键词】多媒体；互动式教学；教学效果       一、多媒体教学的利弊分析多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用 现代 教学媒体，并与传统教学手段有机组合，

2、共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。       （一）多媒体教学优势与其它媒体教学相比，多媒体教学使用的材料和处理手段不同，因此也具有其他教学手段无可比拟的益处。主要表现在：（1）它广泛吸取了各类 艺术 手段的长处，极大地丰富和 发展 了自己的表现方法和表现 内容 ，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，有利于为学生创造一个丰富、轻松的 学习 环境，加深学生对 问题 的理解，提高学生学习的积极性。（2）它能大大增加课堂的信息量，满

3、足学生求新求异的心理，解决师生间的学时矛盾。（3）它有利于教师对课件的修改、完善和保存，缓解教师上课时板书的劳累，降低备课成本，集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序，教师能更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，从而提高教学效率。       （二）多媒体教学的局限性多媒体的运用改变了我们的教学模式，也突显了 科技 在教学中不可忽视的作用。但是，在我们的日常教学过程中，多媒体教学也显示出它的局限性。1由于多媒体教学信息量大，且变换快，学生很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。2老师在运用多媒体技术教学过程中也会面临一些难题

4、。多媒体教学需要的信息量比传统教学要翻上几番，老师为了追求较多的信息量势必会在备课中将与章节相关的知识点全部汇编整理，从而弱化了章节重点，使学生不知道从何学习，如何记录课程要点。3非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。如在数学、统计学的教学过程中，用屏幕显示某些公式的推导过程显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，不能很好地调动学生的积极性。4教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。特别是在高校，学生已经具备

5、了自主学习的能力，完全可以自己利用互联网进行学习，但是他们依旧选择通过课堂学习，根本在于希望老师可以把那些生硬的、没有感情的知识感情化。教师教授的过程实质上也是师生观点交流的过程。多媒体教学的利弊让我们认识到我们不仅要充分发挥现代 科学 技术在教学中的作用，更要理解教学的深刻涵义。教学过程是一个师生互动、相辅相成的过程。只教不学，机械地灌输是远远不够的。特别在高校，由于学生的独立思考能力增强，对教师的要求也相应提高。学生希望老师给予积极有效的引导。而互动式教学正好能够有效地弥补多媒体教学的不足，建立和谐的师生关系。      二、多媒体与互动式

6、教学互动式教学是针对传统的把学生当作知识的接受器，教师主宰整个教学活动的弊端提出来的。它具有以下特点：（1）它强调老师和学生共同主动。互动式教学不仅要求老师要主动地备课、上课，积极引导启发学生，还包括学生积极配合老师，主动思考。（2）它强调老师和学生共同促进，互相学习。互动式教学强调相互促动、教学相长。一方面老师启发学生，学生在教师的引导下获得真知；另一方面，老师在与学生的讨论中不断提高自己，并逐渐改进教学方法与教学模式。（3）它要求学生要积极地注重师生之间的对话和合作。互动式教学适应了现代 教育 发展和学生发展的需要，有利于师生之间建立起一种信任感, 而多媒体教学，更能激发学生灵感，活跃学生

7、思维，增强学生和教师展开教学互动的参与性。因此，在高校课堂，我们要善于借助多媒体，运用互动式教学模式，培养师生之间的感情，用感情纽带联系师生，进而提高课堂效率。      三、多媒体课堂开展互动式教学的 方法 与手段       （一）互动式教学的前提改变传统教学思想，构建师生交流平台传统的教学思想以教师传授知识为主，学生在教师设计的教学框架内 学习 思维，教师讲什么，学生就机械的记忆什么。老师不停地点击鼠标，学生埋头记笔记正成为现在的多媒体课堂的真实写照。这不利于学生创新精神和创新能

8、力的培养。高校要培养适合 现代 社会 需要的、具有创新能力的合格人才，就必须改变这种思维模式，把教和学统一起来，把学生看作独立的个体，时刻以学生为中心，激发学生的学习热情。同时不断构建师生交流的平台，加强师生之间的相互认识、了解。在开课前教师应尽可能了解学生的背景情况，可以在第一次课安（下转第101页）（上接第86页）排学生作简要的自我介绍，包括主要工作经历和业务专长等，并告知学生自己可能的联系方式，把握每一次可以联系的机会与学生交流，使教师与学生之间、学生与学生之间互相了解，为今后的教与学互动创造条件。       （二）互动式教学

9、的条件课堂教学方法和教学 内容 设计      互动式教学法要求课堂上教师和学生在思维上、行动上和情绪上要相互动起来，这对教师提出了更高更新的要求。教师必须针对学生的专业和特征对课堂教学方法和教学内容进行 科学 的设计，将“问、答”作为教学过程的必要组成部分。在教学内容方面，教师要根据教学大纲要求，以完成大纲规定的知识能力和素质教学任务为目的进行设计。在已知教学目的和要求的基础上，消枝强干，对在实践中无使用价值的 理论 、假设内容，要不讲或少讲，而对提高学生实际动手能力，解决实际 问题 内容，即使教材中没有也应增添上去。比如管理类的课程，实践性

10、较强，学生也比较活跃，在授课过程中教师应该设计一些实践环节，多运用案例教学，拓宽学生思维，引发学生讨论和思考。在教学方式方面，教师要善于与学生进行多种互动。课堂上教师要善于与学生建立良好的师生关系，以饱满的情绪迎接每一节课，并针对学生提出的问题来调整自己的思维。事实也证明，良好的师生关系是产生良好教学效果不可忽视的部分，学生从情感上接受了老师，也就更容易接受老师讲授的知识。有些老师并不注意自己的课堂形象对学生的 影响 ，总是将自己的情绪强加在学生身上，遇到不开心的事情，就情绪低落、无精打采或在课堂上大肆发泄，也有老师不注意学生的自尊心利用课堂上的时间对学生过多指责与批评，引起学生的强烈不满。这

11、也从某种程度上说明了情商对教师的重要性。互动式教学的开展，需要教师控制好自己的情绪，同时要接纳学生的热情。有的学生思维比较活跃，敢于向老师发问。对于这样的学生，老师要注意把自己的思维适时调整，多表扬，即使有些发问不太合理，或者有些刁难，也要从容应对，不要对学生一票否决。只有这样，学生才乐于发问，乐于向老师请教，而老师也能在与学生的沟通交流中不断提高。       （三）互动式教学的关键为学生提供多种参与、表达的机会 一节有效的课堂，应该完成规定的教学任务。这需要教师在高度熟悉教学内容、教学要求、教学目的的基础上，对课堂时间进

12、行有效设计。其中，为学生提供多种参与、表达的机会是搞好多媒体课堂互动式教学改革的关键。从教师方面来说，面对以能力培养为主的新观念，教师不能从头至尾地讲完每节课，而应该科学安排课堂安，以多种方式引导学生的积极参与，将课堂授课与安排学生进行上课准备、课堂提问、观点评价、即席讨论等方式有机地结合起来。有些老师认为拖堂是敬岗爱业的表现，是自己乐于奉献的真实写照。其实不然。高校课堂不是填鸭式的灌输，学生应该有足够的可以思考的空间。为此，我们要努力培养学生的学习内驱力、改变学生上课就是“听课”的心态，让学生在参与中提高自我，找到学习的乐趣。参考 文献       1李维安.互动式教学方法的