乡下人家教学设计

1、乡下人家教学设计 宜君县哭泉乡中心小学 范亚莉 教学目标： 知识与技能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句，培养 语感， 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、 物来抒发情感 的表达方法。过程与方法1. 通过朗读，了解文章主要描述的画面，通过品读文字，发挥想 象，想象作者所描绘的一幅幅画面。2. 了解文章时间与空间交叉，按照房前屋后的空间顺序，春夏秋 三季，白天、傍晚、夜间的时间写作顺序交叉描写，以及对比，拟人 的写作手法。情感态度与价值观感受乡村生活的美好， 体会作者对乡村生活， 对大自然由衷的热 爱之情。教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的

2、风景。教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面， 让学生感受乡村生活的美 好，从而产生对乡村生活的热爱之情。教学方法： 谈话法、讨论交流法、朗读法、表演法教学准备： 多媒体课件教学时间： 2 课时教学过程：第二课时一、谈话导入新课 师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲 走在乡间的小路上请大家一起来共同欣赏。听到这首歌曲，我们会不 由自主的想起上节课学习的课文乡下人家 。上节课，我们已经跟 随陈醉云先生来到了乡下人家。今天，就让我们哼着乡间的小曲，闻 着乡间的花香， 跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的乡村， 去 感受田园风光的独特，美好。 （板书：乡下人家） 二、研读品味，

3、感受乡村生活的美1. 请同学们翻开语文书，快速浏览课文，看看那句话写出了作者 对乡下生活独特的感受？哪些词语是对乡下人家高度的评价？ （板书 : 独特 迷人）2. 过渡：那么，乡下人家的风景怎样独特，迷人呢？我们先 来看看第一处风景 -瓜藤满架，请大家打开课文齐读第一自然段。3. 同学们被屋前的瓜架吸引了？你觉得这段中的那个句子最能 体现出下乡人家的独特，迷人。 （用直线画出来）出示句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。（ 1）谁来美美的读一读。 （师：谁是咱们班的朗读小明星？） （2）同学们，从这句话里你体会到了什

4、么？（乡村的可爱）（ 3）作者把乡村描写得这么可爱，你们知道用什么修辞方法写 的吗？（对比）是呀，这句话的前半部分说了有生机的藤和叶，后面 说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆。这样形成了鲜明的 -（生接：对 比）这么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加突出乡下人家有一道 独特，迷人的风景 !师：瓜藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的 风景啊！师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下 人家的独特和迷人。 那么接下来就让我们一起读出乡下人家的可爱和 迷人风景吧！（生齐读）过渡：我们刚才的学习方法是，先读出喜欢的句子，并说

5、一说哪 些词用得特别好，或者描写的意境不一般。接下来，请大家读一读， 细细体会，说一说哪些句段写得好，好在哪里。4. 自主学习 过渡：我们刚才的学习方法是，先读出喜欢的句子，并说一说哪 些词用得特别好。接下来，请大家自己学习其他的几处风景。1、选你喜欢的一处乡村风景， 用自己喜欢的方式美美地读一读， 并说说喜欢理由。2、读时划出你认为最能体现乡下人家独特，迷人的语句并做上 记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画美丽的画面 .3、全班交流 （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过 “评读 ”的方式来参与学习。）鲜花

6、轮绽过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的 收获。师:哪个小组来汇报你们喜欢的风景？（重点抓住： “依着时令，顺序开放”朴“素”华“丽”）1）汇报：（生猜：喜欢的原因是花多）2）师：这么多的花，你能同时看见它们开放吗？你是怎么知道 的？（依着时令，顺序开放）3）理解：“依着时令，顺序开放”师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，顺序开放”就 是4）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开 了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花争奇斗艳；秋天到了，鸡冠花和大 丽菊仿佛要把自己最美的一面展示给我们看。 就是这样，按照不同的 季节，依次开放，就是 ?（生读：依着时令，顺序

7、开放）5）体会：这些花除了依着时令，顺序开放外，让我们体会到什 么呢？百花齐放、姹紫嫣红的生机勃勃的图景。6）指名读，齐读【春笋探头】1）重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快 生：我最喜欢雨后春笋的风景。师：你能读一读这句话吗？（生读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 ）师：你为什么喜欢这一处呢？生：因为这句话里有个 “探”字，我觉得它写出了春笋快速地生长 着。师：那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长）师：真好，那这三个字和 “探”字相比哪个更好呢？ 生：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的 想看看外面美好的世界。这些竹笋觉

8、得外面的世界很新奇。师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？ 生：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。 生：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。 师：对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋 娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？生：不是，有很多。 。师：那你是从哪个词看出来的？生：成群 师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。 谁能来读读这个句子？（指名读这句话） 师：读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的 越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊 ! 咱们齐读一遍。（生 齐读）2）情景表演（竹笋探头）3）体会鸡鸭】过渡：屋前的瓜架、盛开

9、的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独 特迷人的景色。 各类的小动物更是让乡下人家充满生趣。 哪个小组来 汇报描写鸡鸭的这一处风景呢？A.喜欢鸡生： “从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群 小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地 走来走去。 ”师：还有没有喜欢这一处风景的？我们来一起读好不好？（生齐读）师：你为什么喜欢这一处风景？ 生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母 鸡还有小鸡、花儿、竹子。师：威风凛凛的大将军，多负责任啊！它保护的是母鸡、小鸡， 这是一位多么有爱心的鸡爸爸！那除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？生：我觉得鸡妈妈很爱自己的孩子，带着小鸡去

10、觅食。师：这是多么幸福的一家子啊 ! 让我们再来读读你们刚才读的这 个句子。（生齐读）B. 喜欢鸭（重点抓住 “从不吃惊 ”体会人与动物的和谐） 在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地 把头扎到水下去觅食。 即使附近的石头上有妇女在捣衣， 它们也从不 吃惊。（1）朗读（2）体会重点体会1）动物的悠闲、可爱、自由自在。2）人与动物和谐、亲密的关系。3）德育渗透：教育学生要保护动物。【 门前晚餐 】1）找句子。 他们把桌椅搬到门前，天高地阔的吃起来。天边的红霞，向晚的 微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一 起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。2）你仿佛看

11、到了一幅怎样的图景？ 2）展开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为 他们会怎么做呢？4）老师描述：这样热闹的场面，这样火一样的热情，加上天边 的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么 呢？（自然、和谐的田园风光）再读，读出味来。【秋夜催眠曲】 秋天到了，纺织娘寄住在它们屋前的瓜架上。月明人静的夜里， 它们便唱起歌来： “织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！ ”那歌声 真好听，赛过催眠曲， 让那些辛苦一天的人们， 甜甜蜜蜜地进入梦乡。教师创设情境（学生闭上眼睛想象）：春去秋来， 劳累一天的人们要进入梦乡了，

12、让我们也一起走进这 静谧的世界，让辛劳了一天的人们在轻柔的音乐中睡得更香，更甜。 （伴乐：集体朗读）1）你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）2）展开想象：在秋天的夜晚，除了纺织娘，还有哪些昆虫为他 们唱歌？（自由发言）2）体会乡村夜晚清幽、宁静的美丽。（读）4、请用心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。（再请学生读一读，其它学生评读 ：他读得怎么样？好在哪里？ 不足在哪里？你还能比他读得更好吗 ？（说明 ：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生 的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖， 牵着学生的鼻子走。）三、回归整体，归纳升华1.小结师：乡下的美景

13、真多呀！真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”）2. 写法指导四、拓展延伸1.古诗师：作者把乡下人家的生活写的这么优美。其实呀，在古人笔下， 那优美的田园生活也是那般的令人向往。不信你听听：儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢童孙未解供耕织2.诗歌也傍桑阴学种瓜过渡：这么美的生活，怎能不让人流恋，让人向往呢？让我们跟 着诗人戴望舒到雨后的小径去走走， 看看在天晴了的时候，我们的心 灵会呼吸到什么？（1）学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几 种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。（2）交流感受，并在头脑中浮现画面。（3）配乐