初中物理温度教学反思范文

1、初中物理温度教学反思范文温度是表示物体冷 热程度的物理量，微 观上来 讲是物体分子 热运动的剧烈程度。初中 物理温度教学反思有哪些呢 ?下面小 编 整理了关于初中物理温度教学反思范文，希望 对你 有用。物理学是一 门实验 科学 ,物理实验 是物理教学的一个重要 组成部分。如何利用物理 实验 进行有效教学 ,进而提高教学 质量是当前迫切需要解决的 问题 。所以，只有提高了物理 实验 室器材的有效性使用，才能真正落 实物理 课程目标、全面提高学生科学素养。在温度 计 一节的教学设计时 ，考虑到温度计是当时八年级学生在物理学 习中所接触到得第一种 测量 工具， 为了让学生更好的 认识这种工具 温度计

2、，我做了如下 设计：首先，要 让学生知道 仅 凭人体某个部位的感 觉来判断温度的高低是不可靠的，再 顺势 引入温度 计，符合学生的 认知特点。我 设计了这样一个 实验 ：准备了三杯水， 热水、温水 和冷水各一杯，而且， 为了让效果更明 显，还在冷水里面放入了少 许冰块，然后 请一个学 生将两只手的食指同 时放到 热水和冷水中，停留一段 时间以后，再同 时把两只手指放到温 水里，体 验两只手的感受。这个实验的设计目的是让学生能够清晰地认识到人体感 觉所存 在的不可靠性，而且也充分地体 现了 让学生参与 课堂实验这 一教学要求。然后，利用一个自制温度 计先后放在冷水、 热水中 时玻璃管中液面的位置

3、， 说明液体 热胀冷缩的性质，并自制了一个背景以便更清晰地 观察液面的高度。 这个实验除了能 给学 生留下深刻的印象， 为 理解温度 计的工作原理打下伏笔，更是在 这个 过 程中教会学生利用 生活中的常 见物体自己 动手制作实验器材、模型等，摒除学生 “只做有 实验器材的实验”这 种错误 的认识 ，培养学生动手和创新的能力。最后，为了让每一位同学都参与到 实验环节 中，亲自体验并动手实验，我还在每一组 学生的桌上放了三种常 见的温度计：实验室温度计、体温计、寒暑表， 让学生能够近距离 地观察温度计的结构、练习读 取量程和分度 值的能力、探索正确使用温度 计的方法等等。对于初中物理 实验课 教学

4、而言，无 论 教学思想如何更新，教学内容如何 变化，教学方 式如何改 进，其最 终目的都必 须指向教学的有效化，从某种意 义 上说 ， “有效教学 ”可以称 得上是初中物理 实验课教学的“永恒主题”。通过学生自己 动手做实验，让学生所学的知 识 得以巩固和 应用，并且在 实验中可以找出探索知 识的一些基本方法，逐步培养科学家 们所 具有的 细心观察、积极思考、 坚持不懈的精神。 让我们共同努力，以 实际 行动投入到有效 的初中物理 实验课 教学之中。1、联系实际生活，学生 动手实践，调动课 堂气氛在课题导 入部分，我在学生桌子上放上两杯水， 让学生自己 动手体 验物体的冷和 热， 这样就引出了

5、 “温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活 跃。2、大胆 处理教材，合理安排教学活 动教材安排了 “自制温度 计”的演示实验 来说明常用的温度 计是根据液体的 热胀冷缩的规 律制成的。我考 虑到我们物理要体现新课程的理念， 强调学生的动手能力，就把演示 实验 改为学生自己设计实验 ，让学生自主探究，学生必定会 发现自制温度 计的不足，自然地想 到怎 样改进自制的温度 计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体 应用。这些问题由学 生自己去 发现 、去想 办法解决，正是我 们物理教学所要达到的要求，其效果是不 进行教材 特殊处理时所无法达到的，我自 认为这 是本堂 课的亮点之一。再就是在学生

6、用 实验室用温度 计测量完水的温度后，自然地引 导到我们在生病 时，需 要用体温 计量体温，能不能用 实验用温度 计测体温呢?有什么不方便的地方 ?如何改进?由此 激发了学生强烈的探究欲望，很自然地 进入了体温 计的学习。也体现了从生活走向物理， 又从物理走向社会的新 课程理念。3、合作探究， 讨论 交流，以学生 为主体在教学中我把学生分 为小组进行合作学 习。通过同学们在小组有序地开展 实验 活动， 更加明确了 实验的目的，使 实验效果十分明 显。做到了人人 动手参与 实验，并在互相和 谐 合作的前提下达到了 实验效果的最 优化。从一开始的温度的引出，学生 们在疑问、在思考、 在讨论、在实践

7、、在验证、在总结学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活 动的 引领者、 组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。4、较好地体 现了新课程的教育理念整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思 维活跃，气氛 热烈，学生受益 面大，不同程度的学生在原有基 础上都有 进步。知识、能力、思想情感目 标达成。有效利 用课堂时间，学生学得 轻松愉快， 积极性高。学无止境，教无定法， 这堂课仍然存在一些需要改 进的地方，我将更好的改 进教学方 法，提高教学水平。1、整个课堂设计充分体现了“以学生为主体，以教 师为主导”的教学理念。在教学 设 计中注重学生 动手能力和 对物理知 识学习兴趣的培养，充分

8、展 现了物理知 识“来源于生活，服务于生活”，从生活中常 见的实例入手，例如 现实生活中与温度有关的 现象，温度 计的 使用和体温 计的构造等知 识都是自己生活中活生生的情景， 对即将学 习的内容充 满了兴趣。2、本 节课的教学重点明确。重点一是了解液体温度 计的工作原理，通 过演示学生自 制简易温度计观察并描述 现象自己得出其工作原理，重点二是掌握温度 计的正确使用方法， 为了突出重点，采用了学生先 观察视频 （在观察前，提出明确的 观察重点，培养学生的 观 察能力）初步认识温度计的使用方法，再通 过小组交流让学生明白在 测温前、测温过程中 应注意的 问题，最后安排学生根据已有的 经验测 一

9、杯热水的温度，从而达到掌握温度 计的 正确使用方法。1、刚刚接触物理知 识的初中生对于物理实验现象的描述不 够准确，这点上本人在引 导和指点中做的不好，学生在学生描述 现象时出现的用词不当、 语序不合理等要及 时加以 指导和纠正， 这是今后教学中特 别应注意的 问题 。2、在“摄氏温度 ”知识点的教学中，没有 结合温度计上其它温度的 标示方法 让学生明 白摄 氏温度只是温度的其中一种 标示方法。在知 识的拓展上做得很欠缺。 导致少数学生 读 数上出 现误 区。3、演示实验的课堂秩序 还比较好，学生注意用心 观察，但是学生自己 动手实验的时 候课堂秩序就需要多控制一下，学生 4 人一组进行实验（用温水 测量水的温度 ）时，有的学 生由于不太会使用温度 计，所以在开始 实验的时候容易出 现错误 ，影响到正常的 测量，在 读数上也有的学生存在一些 问题。这些都需要老 师多用心，巡回 进行指 导。还有些学生没 有动手，只是 观察别人实验 ，也没有达到人人 动手的目的。4、整个课堂由于涉及到的内容 较多，时间的安排不 够合理，对学生的引 导不够到位， 特别是最后的一个 环节（让学生自己回 顾总结本节课的收获）根本没有体 现出来