高校教师延迟退休意愿的影响机制及提升策略研究_2

1、    高校教师延迟退休意愿的影响机制及提升策略研究    摘要：高校教师延迟退休引导策略是我国延迟退休方案设计中的重要内容，其延迟退休意愿的影响因素是引导策略设计的关键所在。基于计划行为理论，本文从态度、主观规范和知觉行为控制三个维度探析高校教师延迟退休意愿的内在影响机理，并通过问卷调查进行实证检验。实证研究结果表明，高校教师延迟退休意愿受其对延迟退休的态度、主观规范和知觉行为控制共同影响，且高校教师个体层面的社会价值体现、工作兴趣、工作胜任能力以及组织层面的社会发展与学校要求在其中起到关键作用。最后，笔者建议通过实行两部制渐进式弹性延迟退休方案等制度

2、设计，建立沟通与信任的组织软文化与价值余辉支持硬平台，构建激励机制，激发自我实现动机和职业兴趣，提升教师延迟退休意愿。关键词：高校教师，延迟退休意愿，提升策略，计划行为理论基金项目江苏省高校优秀中青年教师和校长境外研修计划和江苏大学青年英才培育计划项目（项目编号：411160001）。一、引言近年来，我国人口老龄化形势相当严峻，劳动力供给减少、人均寿命延长使得我国老龄人口占总人口的比重逐年增加。在此背景下，人社部、发改委等部门于2012年发布了社会保障“十二五”规划纲要，提出研究弹性延迟领取养老金年龄；此后，人社部于2018年再次强调适时出台渐进式延迟退休年龄方案。然而，时至今日该方案仍未出台

3、，说明各方在此政策中仍在博弈，方案仍需深入研究论证。作为我国当下和未来解决劳动力供给和社会可持续发展的重大举措，延迟退休将影响诸多群体。其中，高校教师作为一类特殊群体，与一般的退休人员相比，有丰富的教学与科研经验，更具备继续利用所掌握知识和经验开展创新创造与社会服务的条件12。针对高校教师的延迟退休政策可作为进一步深化高校人事制度改革的具体措施，合理配置高校人力资源，同时提高高校教师的人才红利，实现其生产价值与社会价值最大化。关于我国高校教师延迟退休问题的研究，学者们主要聚焦于现状、影响因素与对策研究。于翠婷和喻继银3针对成都部分高校进行调研，分析指出性别、收入和身体健康状况是影响高校教师延迟

4、退休年龄的主要因素。孙韬玮4对京津地区20余所高校的教师展开问卷调查，发现超过半数的高校教师支持延迟退休，其考虑的因素主要取决于政策对全社会的影响而不是对个人利益的影响。赵青5以北京某高校为例，指出其在延退审批条件上、延退审批流程上、延退年限上存在着主要问题，并据此提出了改进建议。蔡炯6认为延迟退休的本意在于补充人力资本不足，但因此带来的人力资本增量也可能导致事实上的人力资本减量，因此需要结合高校编制体制改革，以及合理的激励机制设计来实现高校教师延迟退休带来的人力资本供给帕累托改进。林道钦7针对高校女教师群体提出了高校女教师延迟退休政策制订时需考虑退休年龄与社会接受度相适应原则，公平、差异、民

5、意接受度、兼顾就业、循序渐进、弹性退休等社会保障原则。通过文献梳理发现，首先国内目前现有的关于高校教师延迟退休意愿及其影响因素方面的研究成果不够丰富，且大多关注宏观政策因素和个体因素，较少关注其他利益相关者的交互影响。而高校教师是否愿意延迟退休是社会、学校、家庭等多方利益相关者交互作用于高校教师的综合结果，本文试图在此方面做一定补充。同时在研究规范性上，基于计划行为理论（theory of planned behavior，简称tpb）考虑延迟退休态度、主观规范和知觉行为控制3个变量对高校教师延迟退休意愿的影响作用，并通过问卷调查进行实证检验，以期给出合理的结论及政策性建议。二、高校教师延迟退

6、休意愿内在影响机制：计划行为理论视角（一）理论分析在众多研究行为意向的理论中，ajien（1985）8提出的tpb理论是最具有代表性的，被认为是研究行为意向普遍适用的模型。tpb理论认为通过态度、主观规范与知觉行为控制三个变量的测量，可十分有效地解释和预测行为意向的发生9。就高校教师延迟退休意愿而言，其发生的内在机理也是通过态度、主观规范与知觉行为控制三个变量综合作用的结果。具体表现为：（1）高校教师延迟退休的态度。即延迟退休对高校教师个人收入、生活以及个人自尊、价值有利或有害的影响。高校教师对延迟退休的态度可以反映出延迟退休本身是否符合其工作兴趣以及预期结果对个人价值实现是否具有吸引力，因而

7、，这往往与高校教师的个人价值观、工作兴趣、工作满意度及退休生活的展望有关；（2）主观规范。是指高校教师个人对于是否选择延迟退休所感受到的社会压力，它反映的是周围环境的作用，如亲朋好友和学校对其延迟退休决策的影响力大小。高校教师是否延迟退休，不仅是个人行为，更是社会、学校、家庭等力量的作用结果，尤其国家政策、社会舆论以及学校引导倾向会对高校教师延迟退休产生重大影响；（3）知觉行为控制。主要表现为高校教师个体对延迟退休的欲望和意向，是主观感觉到的延迟退休的难易程度。知觉行为控制包括内在控制因素，如高校教师知识资本、个人能力、教学与科研水平等，以及外部控制因素，如国家政策信号、就业岗位等，反映了高校

8、教师延迟退休行为对社会资源或机遇的依赖。（二）研究假设1.延迟退休态度及其维度设计。在延迟退休行为的抉择过程中，高校教师会对延迟退休进行价值判断，当高校教师认为延迟退休有利，将会增强其延迟退休意愿；反之，如果高校教师认为延迟退休对个人是不利的，则会相应降低延迟退休意愿。高校教师属于知识型员工，随着工作年限的增加，其知识面、教学经验和科研成果具有累加效应，其智力资本转化为成果的可能性越高10，这会影响其延迟退休态度；研究表明，职称水平高的知识型员工延迟退休的意愿更强烈11，其原因可能是具有高级职称的知识型员工往往具有较强的专用性人力资本、自我效能感和明确的职业价值观，延迟退休有利于其获得更高的边

9、际收益和个人价值1213。席恒和翟绍果14认为，退休年龄政策的本质是劳动者的劳动贡献与退休后所享福利之间的均衡；bidewell15、topa16和jackson等17研究指出，退休为社会活动和休闲活动的参与提供了可能性，即对退休后生活的展望会影响退休决策；孙佳佳和吴铮18、王晓庄等19、conley20认为；工作兴趣和工作投入会正向影响延迟退休态度。adams21、辛亚等22、陈鹏军和张寒23研究发现工作满意度对延迟退休意愿产生明显的正面影响，即员工的工作满意度越高，就越能接受延迟退休政策。因而，本文认为，高校教师延迟退休的态度往往与个人价值的体现、退休生活的展望、工作兴趣及工作满意度密切相

10、关。基于以上分析，提出如下研究假设：h1：高校教师延迟退休态度对其延迟退休意愿有正向影响。2.延迟退休主观规范及其维度设计。延迟退休政策作为一项新的公共政策，高校教师在做出决策时，需要相关的知识和经验。在不确定延迟退休行为是否存在对个人不利的影响情况下，高校教师自然而然地会受到主观规范的影响，通过与其他群体进行沟通，获取他人对延迟退休行为的认识、评价和意见，同时也会向他人传递自己的看法，在决策时往往以某种群体或多数人的意见为标准或参考，可能改变个人的延迟退休意愿。当这些外在的群体对延迟退休行为持支持态度时，高校教师延迟退休意愿强度将会增强，反之将会减弱24。丁守海25指出劳动者赡养老人、照顾小

11、孩等家庭生产负担日益越重，其越希望提前退出劳动为市场实现更多的家庭责任。同时，家庭需要抚养的人口2627、配偶特征28等家庭因素会影响劳动者延迟退休意愿。从社会整体认知规范看，杜鹏29认为推迟退休年龄是国内外应对人口老龄化的重要举措；夏永祥和管斌彬30指出延迟退休是我国人口、经济社会和养老金制度持续发展的内在逻辑要求；孙韬玮31研究发现，高校教师群体对于延长法定退休年龄的综合态度更多地取决于该政策对全社会的影响，而不是出于对个人利益角度的考虑；fields和mitshell32、elsayed33和王军等34发现意向离岗年龄取决于收入结构、家庭福利水平及养老金水平的影响；hairault等35

12、、古文等36和杨李唯君等37指出，社会保障策略和企业年金政策等政策因素会直接影响职工延迟退休意愿。因此，本文认为，高校教师延迟退休主观规范主要包括以下几个维度：他人态度对其延迟退休的影响、家庭责任、社会发展和学校要求、政策引导。基于以上分析，提出如下研究假设：h2：高校教师延迟退休主观规范对其延迟退休意愿有正向影响。3.延迟退休知觉行为控制及其维度设计。ajzen在计划行为理论中引用了大量的研究论证知觉行为控制与行为意愿之间的相关性，认为个体感觉自己具有执行某一特定行为能力越强，拥有的资源越多时，个体执行该行为的意愿越强，反之则会减弱。关于延迟退休调查的相关数据也证实了这一论断3839。同理可

13、知，如果高校教师自身执行延迟退休行为的知觉行为控制水平越高，其将会倾向于延迟退休，反之将回避延迟退休。于翠婷和喻继银40研究发现，高校教师的身体健康状况和个人能力是影响其延迟退休的关键因素；mcgarry41亦研究指出健康状况对员工退休年龄具有明显的影响作用，且一致得出健康状况与期望退休年龄间存在正相关的关系。另一方面，范琦和冯经纶42、stynen等43认为延迟退休对青年群体就业具有挤出效应，因而延迟退休后的社会资源或工作机遇是能否实现延迟退休的重要外部控制因素。因此，本文认为，高校教师知觉行为控制包括以下几个维度：身体素质、工作胜任能力、工作资源与机遇。基于以上分析，提出如下研究假设：h3

14、：高校教师延迟退休知觉行为控制对其延迟退休意愿有正向影响。4.延迟退休意愿及其维度设计。高校教师延迟退休意愿是高校教师对延迟退休行为表现出来的意愿强度，能够直接预测高校教师未来是否会进行延迟退休行为。2014年中国劳动力动态调查中关于延迟退休意愿测量的问题共有3个，即“按照现在的退休制度，您应该在什么年龄退休”“您认为您的理想退休年龄应该是多少岁”“您是否赞同延迟退休年龄政策”（回答选项包括：“非常赞同”“比较赞同”“无所谓”“比较不赞同”和“非常不赞同”）。根据前两个问题分别计算劳动力的法定退休年龄和理想退休年龄，如果法定退休年龄小于理想退休年龄视为有延迟退休意愿。廖楚晖44通过对事业单位职工的调查研究指出，继续工作意愿与职工延迟退休意愿存在显著正相关关系。基于科研与教学成果、人才培养等需要，一些高校为充分发挥退休教师的优质人力资源作用，往往选择返聘退休的优秀教师、口碑教师来优化教师队伍4546。事实上，很多高校教师常常退而不休，在教书育人、科学研究方面继续耕耘着。因此，本文认为，高校教师延迟退休意愿包括以下几个维度：退休前继续工作意愿、返聘邀请接受意愿、退休后继续工作意愿。基于上述理论分析与假设，建立高校教师延迟退休意愿影响因素的初始模型（如图1所示）。图1本研究的概念模型三、研究方法（一）量表设计为了确保测量量表的正确性