高校图书馆信息素质教育实现途径探析-以985工程高校图书馆为例

1、    高校图书馆信息素质教育实现途径探析以“985工程”高校图书馆为例    摘要：本文利用网络调查法，调研我国“985工程”高校图书馆开展信息素质教育的概况，归纳出四条主要实现途径，并对实现途径的特点及教育效果进行比较，提出了适合我国高校图书馆开展信息素质教育途径选择的建议。关键词：“985工程”高校馆，信息素质，教育，途径本文系天津理工大学教学改革资助项目“基于web的信息素质教育模式改革与创新研究”(项目编号：yb09-19)研究成果之一。根据2010中国大学评价评选出中国36所研究型大学，其中33所大学是“985工程”高校。1笔者将这33所高校

2、图书馆(简称高校馆)作为研究对象，通过网络调查法，在2010年8月-9月间调研这些高校馆开展信息素质教育的形式、内容和方法，概括得出四条主要实现途径：面授教育、在线教育、互动式教育、图书馆指南/导航，如图1所示。尽管网络调查不十分精确，但在一定程度上也反映了我国研究型大学信息素质教育的实际情况和优良水平，其研究结果及建议为我国其他大学图书馆(简称大学馆)开展信息素质教育的途径选择提供参考与借鉴。图1 “985工程”高校图书馆信息素质教育实现途径调查1 “985工程”高校图书馆信息素质教育的实现途径1.1 面授教育面授教育是教师与学生面对面的课堂授课方式，主要包括：文检课教学、讲座/培训、新生入

3、学教育。1.1.1 文检课教学“文献检索与利用”课程是根据教育部若干文件精神开设的一门信息教育基础课程，教学内容主要包括：数据库资源和网络资源的获取利用、信息检索基础理论、信息综合分析、信息评价等5个方面。2高校馆开设的文检课包括本科生和研究生的必修课或选修课，前者强调信息检索基本概念和技能掌握，后者突出专业领域的信息资源检索利用及思维能力的培养。各馆结合本校的学科专业优势及馆藏特色资源，开设一门或多门检索课程。调查结果显示，有28所(占84.8%)高校馆开设了文检课教学，这是高校馆信息素质教育的固定形式。武汉大学馆针对全校文、理、工、医各学科本科生分别开设了计算机信息检索与利用(文、理、工3

4、门)、网络信息资源检索与利用、医学信息检索与利用五门公共选修课，各为2个学分。此外，该馆还开设了“古籍鉴赏”、“专利信息与发明创造”、“网络信息资源处理”等3门通识课程。1.1.2 讲座/培训围绕图书馆的各项服务、各类资源和检索方法等方面设立专题讲座/培训，目的是使用户根据不同学习阶段的需求，不同程度地接受信息素质教育。33所高校馆都设有面授或在线讲座/培训，说明这是高校馆信息素质教育的重要业务。有些高校馆(18所)还设有特色培训，如，针对本科生、研究生的培训有：北京师范大学馆的“学位论文格式文档编写”培训、中国农业大学馆、东南大学馆的“博士论文开题查新”讲座；针对特殊群体的培训：上海交大馆的

5、“科研人员”培训、西安交大馆的“研究小组”培训、南开大学馆的“个人论著收录引用检索与核心期刊查找”培训；针对不同学科院系设院系专场、教师专场：中国科技大学馆的“各院系专业资源”培训、西北工业大学馆的“教师专场”。其中更为出色的是北京大学馆自1999年以来举办的“一小时”讲座以及北京师范大学馆的“一对一”教师讲座。1.1.3 新生入学教育为了提高新生的信息能力，帮助他们尽快了解图书馆的资源和利用方法，每年从9月份开始，各高校馆对全校新生进行轮训。培训的主要内容为图书馆的基本情况、资源布局、服务项目、目录查询系统的使用方法、图书馆检索与利用的初级知识，是实施信息意识的启蒙教育。有23所高校馆对新生

6、进行面授培训，也有的高校馆以发送资料、参观图书馆、观看图书馆录像等方式进行教育。1.2 在线教育面授教育模式，无论是文检课、讲座/培训还是新生入学教育，均受时间、地点、人数的约束，参加学习的只是少数人，受众有限，影响力不大。在线教育的教育特色在于教学理念的创新和教学资源的丰富，更注重用户自学意识和自学能力的培养，为继续教育和终身教育提供一条可行途径。很多高校馆利用网络教学平台、开放式课程、信息素质教育平台等形式开展在线信息素质教育。1.2.1 网络教学平台网络教学平台以网络课堂的形式开展更广泛的信息素质教育，但一般只对本校学生开放，凡选修了这门课程的学生都可以在网络教学平台上完成课程学习，获得

7、学分或证书。(1)网络教学平台的类型和教学特色网络教学平台分为两种：一种是由学校购买引进，如武汉大学馆的blackboard教学系统平台，这种平台具备完善的教学管理功能，用户只需添加教学内容即可使用；另一种是由学校独立开发，如清华大学的网络课堂，这类平台针对各校教学工作的需求设计，设有通知、课程、作业、调查、测试以及多媒体视频点播、移动教育等。调查得知，清华大学、北京大学、复旦大学、武汉大学4所大学图书馆的信息素质教育课程真正纳入了本校的网络教学系统平台。(2)网络教学平台的核心功能模块以blackboard网络教学平台为例，该平台是一个以互联网为介质的课程管理系统。平台包括四大核心模块：课程

8、管理、虚拟交流、在线测试、系统管理等3，具体构成如图2所示。课程管理模块包括导学区、学习区和检索案例三个小模块，是整个网络教学平台的主体。导学区提供教学大纲和课程内容的制作，具有丰富的文本编辑界面，可创建有效学习内容。通过该模块教师可以上传课程文件并管理课程内容，自动开放或关闭课程；学习区为学生提供网络课程的整体情况，如：课程简介、教学大纲、课程内容等。检索案例模块演示各主要数据库和检索工具的使用方法。虚拟交流模块提供同步(虚拟教室)及异步(讨论区)的交流工具，自主设计学习环境，增强与老师、同学的交流，实现协作学习。帮助教师建立不同的学习小组，学生可以同时加入多个小组。图2 网络教学平台的核心

9、功能模块构成在线测试模块该模块可编辑生成多种题型；提供受密码保护的测验，设置测试时间，自动评分；协助教师跟踪学生作业，反馈学习情况；存储学生成绩，提供多种成绩浏览方式。系统管理模块包括管理统计、网站地图、协助工具三个小模块。系统管理员管理并统计整个平台的使用情况，根据学校的实际情况设定、添加、管理用户；跟踪统计学生的学习进度和学习效果，生成系统整体的统计报告。网站地图相当于课程内容导航，根据不同层次的学生4，有针对性地链接不同的课程内容。提供多种教学工具。1.2.2 开放式课程网络教学平台的目的是学习者想要获得学分或某种形式的证书，而在线开放式课程只是提供各类学科数字化的学习资料，并不授予学位

10、或证书。包括在线开放式课程、在线讲座/培训、在线新生入学培训等。有13所高校馆以课件的形式将文检课程的内容上传到图书馆网站上，教学方式基本上属于用户自学单向式。在线培训/讲座(包括新生培训)也是将相关课件放到网上供用户自学。有16所高校馆陆续推出系列讲座视频节目便于用户在网上观看，并要求用户听完讲座后填写在线培训意见反馈表，了解培训效果。1.2.3 在线信息素质教育平台在线信息素质教育平台是开办机构(多为高校馆)，根据用户的信息素质需求，针对信息素质教育的各个方面，同时提供整合的资源与服务的网络平台。5有17所高校馆(占51.5%)利用信息素质教育平台进行教育。(1)在线信息素质教育平台的教学

11、特色与其他实现途径相比，其教学特色在于平台设置以专指的信息素质教育代替课程教学，教学目的更为明确，教学内容在强调信息技能培训同时，更注重信息意识、能力、评价、道德培养。不授予学分或证书。随着信息素质教育的开展，一些高校馆尝试构建与学科核心课、专业必修课或与信息技术课相结合的信息素质教育平台。同济大学馆构建了医学与生命科学学科信息服务平台，以全面支持与科研活动有关的信息检索、传递和交流。华南理工大学馆与广州地区高校馆联盟，设在线信息素质教育平台，平台内容丰富：有step by step提升信息素养、图书馆资源检索与技巧、电子教程、moodle使用指南等栏目。(2)在线信息素质教育平台的功能模块在

12、线信息素质教育平台有5大功能模块：前言说明、选择信息源、查询信息、获取信息、评价信息等，模块的主要功能和特点见表1所示。各模块按照“总体介绍案例剖析操作实践在线测试总结概括”的原则建构。6表1 在线信息素质教育平台的模块功能及特点功能模块模块内容功能与特点前言声明基本信息简要介绍，告诫用户只能将网络作为信息获取的一种方式主要技巧利用辅助部分中“主要技巧”来辅助学习选择信息源资源站点介绍网络信息资源的分布，列举重要站点案例分析；测试；总结提供案例分析和在线测试，并附有详细解答，概括本部分的学习要点查询信息查询工具提供4种用户常用检索工具的介绍技巧方法制定检索的策略和方法，掌握信息资源的查询技巧案例分析，测试、总结提供案例分析和在线测试，通过“注意事项”对查询方法进行总结获取信息信息著录格式标准介绍文献的著录格式、相关标准和获取全文的技巧收藏路径介绍文献的收藏路径馆藏互借、文献传递介绍馆际互借、文献传递服务，帮助用户获得自己无法取得的文献评价信息评价图