《论会计电算化专业教师的职业道德》

1、学生毕业论文（设计）论会计电算化专业教师的职业道德08级教学系（部）：财经系 专业.年级：会计电算化 学 号：0802010302 学生姓名：齐定存成 绩:指导教师：李军2010 年 11 月 1 h论会计电算化专业教师的职业道德%1. 会计电算化教师职业道德的发展历程（-）会计屯算化教师职业道德的发展（二）会计电算化教师的教学质量（三）会计电算化教师的职业规范%1. 会计电算化教师职业道德的现状（一）会计电算化教师职业道德的体现（-）会计屯算化教师职业道德对社会的影响（三）会计电算化教师职业道德与实际的关联%1. 会计电算化教师职业道德的改进对策（-）运用案例授课，改变呆板教学（二）强化学生

2、实践能力和学术素质（三）改进并规范考试制度四总结摘要：本文总体论述了电算会计的发展历程，会计教师的职业道德和怎样解 决会计电算化中存在的问题，综合所以文献具体论述电算会计的教师职业道徳。关键字：会计电算化教师职业道德发展问题一、会计电算化教师职业道德的发展历程（-）会计电算化教师职业道德的发展第一阶段：会计电算化理论研究与定点开发阶段（20世纪80年代初）。在这一时期的定点开发工作进行得非常艰难，应用单位并不完全了解计算机技 术，也不能全面描述自己的业务需求。由计算机技术人员和企业财务人员组成的 开发组只能在摸索屮前进。第二阶段：第一批商品化会计软件开发阶段（20世纪80年代中期至20世纪 9

3、0年代初期）o在这期间开发出的商品化会计电算化软件主要是以计算机替代手工会计核算和 减轻会计人员的记账工作量为h标，一般人们称z为“核算型”会计电算化软件, 其主要功能包括账务处理、报表生成、工资核算、固定资产核算、材料核算、销 售核算和库存核算。各模块可以独立运行，模块z间在结构关系是松散的，不能 称z为一个系统整体，未能解决数据重复录入和数据一致性控制机制等问题。第三阶段：商品化会计电算化软件不断成熟阶段（20世纪90年代中期）。由于在第一批商品化会计电算化软件的开发与应用过程中积累了丰富的经验，这 一阶段从一开始就进行规范化总体设计，并在功能上做了较大调整，主要功能包 括系统管理、账务处

4、理、资金管理、报表、工资、固定资产、采购与应付账款、 销售与应收账款、库存管理等。第四阶段：会计电算化软件向企业管理信息系统发展阶段（20世纪90年末 至今）。这一时期推出的大型企业管理信息系统不仅限于解决企业财务管理问题，而且要 对企业的资金流、物流和信息流进行一休化、集成化管理（-）会计电算化教师的教学质量首先，多数会计电算化软件偏核算轻管理。会计电算化将财会人员从繁重的 算账、报账工作屮解脱出来，并且可以把主要的精力放在加强财务管理方面。但 我国人部分单位只重视报账，忽视管理,使用会计软件的总账、工资、固定资产、 报表等核算内容较多，至使会计软件开发商提供的具备管理型功能的成木核算、 预

5、算、分析等模块，内容设计过于简单，功能有够不全面，限制了电算化的管理功 能。其次，日前市场上的会计软件其通用性普遍较差。大部分会计电算化软件系 统初始化工作量较大，系统体积庞大,企业难以针对自己的需要选择完全适合的 功能，为了解决这一问题，有可能会从不同软件公司选择合适的模块，而不同的公 司生产的会计软件又不能做到无缝对接,无法进行数据交换、信息共享和控制管 理，更不能与企业内其它管理子系统，如人事系统集成融为一体，很难形成整个企 业管理信息系统。再次，数据的安全性和保密性没有保障。对于企业来说,财务数据是企业的秘 密,关系着金业的生存与发展。而有些软件所谓的加密，只是对软件本身的加密, 忖的

6、是为了防止盗版，不能真正做到会计数据的安全保密，系统一旦出现问题，如 病毒,或者其他意外情况，很难保证不会泄漏（三）会计电算化教师的职业规范1、遵纪守法为人师表（1）拥护党的基木路线，遵守宪法、法律和规章制度。（2）严于律已，作风正派，仪表端正，语言文明。2、爱岗敬业积极奉献（1）乐于从教，尽职尽责，忠诚教育事业。（2）艰苦奋斗，兢兢业业，做好本职工作。3、爱护学生教书育人（1）关心爱护学生，做学生的良师益友。（2）严格要求学生，促进学生德智休全面发展。4、严谨治学求实创新（1）刻苦钻研，一丝不苟，维护科学尊严。（2）遵循教育规律，开拓进取，提高教学科研水平。5、团结协作关心集体（1）谦虚谨慎

7、，团结互助，建立和谐的人际关系。（2）识大体，顾大局，自觉维护学校声誉。二、会计电算化教师职业道德的现状（-）会计电算化教师职业道德的体现1. 电算化管理制度与执行脱离。为确保电算化系统正常运行和会计信息的安 全、准备、合法可靠,企业需要研究制定相应的会计电算化管理方法与制度。一 些企业为达到甩账目的，根据财政部会计电算化工作规范要求制定了大量的企 业内部电算化管理与控制制度，一时起到很好效果，但甩账后，这些制度没有进 一步完善，主要表现为：操作规程混乱、职责不清;在装有电算化的计算机上操作 一些与电算化t作无关的内容，如上网聊天、玩游戏等;允许一些无关人员使用 计算机、电算化数据档案保管力度

8、不够等,上述问题均应解决。2. 会计制度的修改落后于会计电算化的发展。现行的财务会计制度主要是以 手工核算为基础的，应用会计电算化后，从记账方法、账务处理程序到会计工作 的组织、内部控制的方式和会计档案的保存介质以及方法等都发生了变化，因此 必须根据会计屯算化的特点，对财务会计制度做岀相应的修改，企业只加强了软 件的运用，忽略了会计制度的建设。3. 会计电算化基础管理工作卜分薄弱。会计电算化虽然在很人程度上减轻了 会计人员的工作量,但同时也增加了操作人员、系统维护人员等岗位，带来了许 多新的要求，提出了新的问题。而忖前，我国建立手工操作条件下的基础工作的 管理还存在着很多不足，一些中小企业内部

9、控制也不是十分完善。实现会计电算 化,就需要建立与之相配套的一系列内部控制制度加以约束，才能充分发挥电算 化的优势。4. 重视账务功能，忽视管理功能。一直以来，我国的会计工作主要从事事后核 算，事前的分析预测和事中的控制因计算复杂而很难进行。会计电算化的运用和 发展可以将会计人员从繁重的算账、报账屮解脱出来，把主要的精力放在加强财 务管理方面。可是，我国实行会计电算化的单位却存在着重视报账功能忽视管理 功能的现象。釆用软件的材料核算、工资核算、固定资产核算等内容功能较强, 具备管理功能的成木核算、财务指标分析体系以及资金供求预测模块，却没有设 计或内容过于简单，查询功能也不健全，限制了管理功能

10、,没有从分发挥会计电 算化对加强财务管理的作用。（-）会计电算化教师职业道德对社会的影响1. 更新观念，加强认识。企业领导要树立市场观念、竞争观念，重视会计电 算化。即使已经实现会计电算化的企业，也应适应网络的发展、电子商务兴起的 新形势，结合一些先进的管理理念和现代化方法，对现有会计电算化系统进行更 新。2. 用法律手段来统一和规范会计软件标准,提高会计软件质量。我国的会计 屯算化软件由于缺乏统一的国家标准，致使不同的软件开发商生产的软件品种 多、软件数据格式及模块划分不一致、数据接口不兼容、质量参差不齐，应通过 规范软件标准、加强软件质量管理和强化商家售后服务，实现会计软件的标准化, 电算

11、化软件的各个模块划分统一，并生产成“标准件”，可以实现不同软件的无 缝对接，以提高会计软件的质量。3. 提高开发人员和会计人员的综合素质。会计电算化t作的关键是应用, 会计电算化要得到全面的发展，必须走全员化的道路。对软件开发企业来说，产品 的市场化程度关键取决于软件开发人员素质和大型系统软件的实施力量,培养利 造就一批精通财会和计算机业务的双栖人才至关重要。4. 实现我国会计电算化由“核算型”向“管理型”的转变。财务信息作为 企业经济活动的综合反映，使得财会管理必然成为企业管理的核心，因此，实现企 业管理现代化必须大力推进和发展会计电算化。现行的单位会计软件如然已开始 从核算型向管理型过渡，

12、但总体上讲，模块不能适应管理需要，要真正充分发挥会 计电算化的优势，为单位管理服务，必须将其纳入管理信息系统,必须在金业内部 建立以财务为中心的“企业资源计划管理系统” （erp） o5. 会计软件开发走国际化的道路。h前国际会计软件具有的特点是:支持多 种语言、支持比较会计、全面实现网络化管理、软件各模块高度集成、全新架构 管理型会计等。为了能在激烈的市场竞争中生存，国内的企业不可避免的耍参与 国际竞争，与国际市场接轨，它们所使用的软件也必须与国际接轨。会计软件开发 企业应注意全面考虑产品的开发性，如软件支撑环境（如操作系统和数据库类 型）、开发方法和工具、软件结构、网络技术等，使软件能够跨

13、多种平台运行、多 语种支持，多种应用系统间能够实现数据交换等等，更好地为企业走向国际市场 服务。（三）会计电算化教师职业道德与实际的关联会计电算化的开展，减轻了财会人员的工作强度，捉高了会计工作的效率； 促进了会计工作的规范化，提高了会计工作的质量；促进了会计工作职能的转变, 捉高了财会人员的素质；为整个管理工作现代化奠定了基础；同时也促进了会计 工作自身的不断发展三、会计电算化教师职业道德的改进对策（-）运用案例授课、改进呆板教学不断强化案例教学，将教学活动的理论和实践有机结合起来作为价值导向， 学生的学习能力和职业能力应该成为课堂教学评价的新维度。面对常见的一些专 业现实问题，学生有没有深

14、入分析问题的能力，有没有通过查找资料、广泛寻求 合作、最终解决问题的能力，显然应作为课堂教学是否有效的衡量标准。改变当 前单独进行理论知识和技能测试的做法，把案例教学和社会调查活动与前两者 有机地结合起來，提侣一种新的职业能力水平的测试方式，才能逐渐与社会完 全接轨。案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面，长期以來，我们对于案 例教学没有给予足够的重视，这对于激发学生思维、增强其实际分析、解决问题 的综合判断能力、促进学习的主动性都有一定的束缚。而应用案例教学法是一种 具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法，这种教学法的实施可以大大改善专 业教学效果（-）强化学生实践能力和学术素质1、保证

15、手工实际操作的前提下，增加计算机的实际操作训练。2、调整会计实务模块教学的力度，对会计实务课程分解成为：出纳业务、 商品流通金业会计、小规模纳税人会计、一般纳税人会计等儿个教学模块。3、完善计算机实践教学内容。为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购 买为辅”。加快会计电算化模拟实验室的建设，保证学生具有良好的实践基地。在会计实训室的建设上，应突出仿真性，做到全方位地模拟h后的工作流程、工 作环境、职能岗位，以提高学生操作技能，提高职业能力。（三）改进并规范考试制度尽管现在很多高职院校也对考试进行了改革，但大多是治标不治本，仅治 理了监考制度和评卷方法，并未对考试方法进行改革或仅作了较少改动。相当多 的高职院校的考试方法仍釆取“一卷定终身”的传统方式，不论是文科教学还是 理科教学都要求学生“死记硬背”，既无法体现文科教学的灵活性和创新性，又 无法体现理科教学的逻辑性和严谨性。考试不仅要考查学生的理解记忆能力和基 木技能，也要考查学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习能力和创造 能力。考试方法除笔试外，可采取口试、答辩、现场测试、实践操作等多种形式。 如考查学生的基础知识方面可采取闭卷考试，考査学生的语言表达能力、快速反 应能力可采取口试或答辩方式，考查学生的社会实践能力和知识转化能力可采取 论文和调查报告的方式，考查学生的动手