论大学生职业胜任能力培养的探索

1、    论大学生职业胜任能力培养的探索    摘要：职业胜任能力是大学生从事职业活动和推进职业发展的核心要素之一。培养大学生的职业胜任能力，需要引导大学生树立正确的职业价值观，全面提升大学生的职业品质，培养大学生的职业基本能力。关键词：大学生，职业胜任能力，职业价值观，职业品质本文系教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作)资助项目基于职业胜任的大学生社会适应能力培养研究(项目编号：13jdsz3064)和江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目职业胜任视角下大学生社会适应能力培养体系研究(项目编号：2013sjdfdy123)的研究成果。一

2、、大学生职业胜任能力及其模型的构建大学生职业胜任能力是指大学生从事某种职业活动所必须具备的、影响职业活动效率的个人心理特征。它是由多种能力叠加并复合而成的，是大学生从事职业活动必须具备的多种能力的总和，是大学生择业的基本参照和就业的基本条件，也是大学生胜任工作岗位的基本要求。影响大学生职业胜任能力的主要因素有：一是职业价值观是大学生职业胜任的基本条件。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。科学、合理的职业价值观能够促使大学生更好地适应岗位并发挥自己的能力优势。二是职业品质是大学生职业胜任的核心条件。职业品质是大学生在职业行为、职业素养等方面所表现出的品性特征，可以体现为职业

3、诚信、责任意识、职业道德等个人品质。职业品质在大学生应聘和职业发展过程起到了举足轻重的作用，也是单位招聘职员时的首要条件。三是职业基本能力是大学生职业胜任的必备条件。职业能力通常包含专业基本能力和职业通用能力。前者是指所学专业的最基本的基础知识、基本技能等；后者主要是指在职业生涯中最基本的能力，它适用于各种职业，是伴随着职业过程的可持续发展能力，是从事任何职业都必须具备的基本能力。职业胜任能力是大学生从事职业活动和推进职业发展的核心要素之一。二、提升大学生职业胜任能力的策略(一)引导大学生树立正确的职业价值观1.通过理想信念教育帮助大学生树立正确的择业理想要真正发挥大学生在我国社会主义建设中的

4、重要作用，必须通过理想信念教育帮助大学生树立正确的择业理想，通过理论教育和榜样教育引导他们在职业发展的过程中将个人理想与社会理想、个人发展与社会需要、自我实现与国家进步结合起来，不仅看到自己在家庭建设中的重要性，也要重视自己的社会责任，积极发挥个体在国家建设中的重要作用。2.借助幸福教育帮助大学生形成合理的职业待遇观、苦乐观幸福是个体主观的心理体验，是每个人的毕生追求，是激发个体行为的动力，而其明显的主观性也使得个体在幸福体验上存在较大的区别。正确的幸福观能激发个体的正向行为，让其不断体验到幸福，形成一个积极循环1。借助幸福教育可以帮助大学生形成合理的职业待遇观、苦乐观，改变他们以单一的物质或

5、经济收入作为衡量个人幸福的唯一标准，让他们了解到物质需求不一定能给人带来幸福和快乐。3.加强就业形势政策教育促进大学生合理的自我定位加强就业政策和形势教育的目的在于帮助大学生在认清就业形势的同时，能够全面正确地认识自我，找好社会与自我的结合点，更新就业观念，正确认识个人、集体与国家的关系，树立到基层去、到西部去、到祖国和人民最需要的地方去就业、自主创业、艰苦创业的就业观念2。(二)全面提升大学生的职业品质1.加强心理健康教育，增强大学生的心理调适能力大学生的心理调适能力能使其顺利地应对学习、求职、入职中所需要面对的压力，作出与自身角色相适应的调整3。大学生心理调适能力的训练除了需要一些关于心理

6、学基本知识的介绍，如个人行为产生的心理过程、个体的气质类型等，更多的应该是一种能力的培养，主要包括“认知合理化”、“情绪理性化”两方面的训练。“认知合理化”主要是促进大学生的自我探索，帮助其清晰地认识自己的角色，倾听自己内心的想法；“情绪理性化”的目的是帮助大学生学会善待自己和他人，主要包括自我情绪的了解和控制，以及对他人情绪的识别、接纳和调控。2.加强职业道德教育，提高大学生的职业道德品质职业道德教育以增强大学生对职业道德的认知为起点，通过培养大学生的职业道德责任感，达到规范大学生职业行为的目的。高校要从知、情、意、行四方面入手有效地开展职业道德教育4。“知”包括课堂认知和日常感知，课堂认知

7、主要是指教师的课堂教育，而日常感知则是大学生通过日常生活经验获取的对职业道德的认知。“情”是指对职业道德的情感，它是人们在职业活动中对于职业道德规范和行为所产生的内心体验。“意”是指在实践职业道德过程中所表现出来的克服障碍、战胜困难的毅力和决心以及对工作精益求精的精神。“行”的重点就是强化大学生职业道德的正向行为，防止其负面行为的反复出现，其原则是奖惩并举、奖罚分明。(三)培养大学生的职业基本能力1.教学与实训相结合，提高大学生的沟通表达能力培养大学生的沟通表达能力，首先是帮助他们消除交往沟通过程中的心理障碍，建立良好的心理品质；其次是掌握具体的沟通表达技巧，包括语言表达、书面表达、体态语言表

8、达技巧以及通过他人表达获取信息的技巧。具体实施中，要注重解决大学生在沟通交流过程中的自卑和恐惧心理，培养大学生敢于表达的心理，提高大学生善于表达的能力。教师可以在教学过程中通过分组讨论、辩论、书面交流等多种形式，让大学生主导课堂，把教与学、理论与实训结合起来，采用教师示范、大学生参与的方式，提高大学生在公众场合的表达沟通能力。2.课内与课外相结合，培养大学生的创新思维能力教师要充分利用课堂，将以往的灌输型教学转变为启发式教学。教师应致力于引导大学生：“引”即帮助大学生把思维扩展开，尽量扩展大学生思考的广度，提升其思考的深度；“导”即指导，就是要让大学生的思维在一个合理的范围内发散。因此，教师要

9、有敏锐的洞察力，在大学生的发言时要选择具有思想性和创造性的内容，鼓励其进行表达。课外主要依靠多维平台和多种载体，促进大学生主动探索、主动思考的能力，具体包括激发创新思想、鼓励创新行为、表彰创新成果三个方面。激发创新思想的关键就是为大学生提供自由表达的平台，引发大学生的思想交流和碰撞，激发创新思维。鼓励创新行为主要是主题类的发明创造活动，将大学生的创新思想与实际问题结合，将“想”上升到“做”。表彰创新成果显然是对大学生的创新成果给予适当奖励，由“推动做”发展到“继续做”。3.理论实践相渗透，提高大学生的分析和解决问题能力职业胜任能力主要体现为解决实际问题的能力。因此，高校在帮助大学生掌握理论知识的同时，也要有意识地培养他们运用知识解决实际问题的能力。理论与实践相渗透原则在锻炼大学生解决问题能力中具体表现是：一方面可以通过情景创设或案例分析，给出具体事例让大学生分析解决，在解决过程中引导大学生领悟同类问题的解决思路和技巧，从而灵活地掌握理论，提高解决实际问题的能力；另一方面，也可通过“做项目”，锻炼大学生的知识整合能力和运用能力，培养大学生分析与解决问题的能力，从而为将来的工作做好准备。参考文献：1张勖.幸福教育高校思想政治教育的有效载体j.国家教育行政学院学报，2009，(8)：14-17.2文学禹.