网络学习空间研究综述

1、    网络学习空间研究综述    首先“网络学习空间”、“个人学习空间”可以归为一类，强调了个人学习空间的构建问题尤为重要，已经是研究领域关注的焦点，同时也是需要不断优化的地方。其次是“教师空间应用”、“教育应用”归为一类，反映了空间的应用是网络学习空间得以持续发展的必要条件，而它与第一类也是紧密相关的，空间的创建只有得到了应用，才能验证这个创建是否有效。因此，空间的应用成为研究者关注的方向也是毋庸置疑的。第三是“教育信息化”、“信息技术”、“教育教学资源”、“班班通”归为一类，充分反映了网络学习空间所处的环境因素，展示了教育信息化建设目标，即全面融合

2、发展。最后“翻转课堂”、“教学效果”分别表现出研究者对网络学习空间深度应用的关注。4.社会网络分析为了更准确地描述网络学习空间的研究热点及其内部关系，基于高频词统计分析，通过bicomb2.0提取高频关键词共现矩阵13，如表4所示，通过社会网络分析软件ucinet对数据进行可视化，形成高频关键词社会网络关系图谱13，如图2所示。表4 高频关键词共现矩阵(部分)网络学习空间个人学习空间教师空间应用教育应用教育信息化信息技术教育教学资源班班通网络学习空间1132424148413个人学习空间24619101117108教师空间应用24933513114教育应育信息化811

3、1118513信息技术4173351654教育教学资源11011315145班班通384234513图2 高频关键词社会网络分析图2中的正方形点代表高频关键词节点，其中中心性和中心势是节点的两个特征，节点的中心性是指图2所示网络中每个关键词在网络中处于什么地位；中心势是反映整个关键词网络中各个节点的差异性程度14。从图2中可以看出，26个高频词构成以“网络学习空间”、“个人学习空间”、“教育信息化”、“教育应用”为核心关键词的关系网络，具体分析如下：从节点的中心位置上来看，除去“网络学习空间”这一检索关键词外，个人学习空间、教育信息化、教育应用、信息技术等都处于中心位置，并且与其他关键词联系紧

4、密，可以反映出网络学习空间研究的热点，即倾向于研究空间建设与应用问题。从节点的差异程度来看，以网络学习空间为核心，与个人学习空间距离最近，反映出个人学习空间的构建问题是研究的热点。当前学习者倾向于个性化学习，因此如何构建一个满足用户需求的个人空间是急需解决的问题。其次与教育应用、教师空间应用等关键词的联系也相对紧密，反映了空间的应用是网络学习空间持续发展的关键。从整个网络来看，社会网络分析、云计算、网络研修等关键词处于网络边缘，相对比较独立，和其他关键词共现较少，联系较为松散。5.多维尺度分析多维尺度分析是通过测定事物或观测量之间的距离来发现数据结构，其原理是通过指定观测量到概念空间的一个特定

5、位置，得到空间中距离的相似性15。距离坐标图中心点最近的位置的关键词代表得到了较高的关注，相反，距离中心越远的位置，代表其研究主题关注度越低。将所需数据导入到ibm spss statistics工具中，选择分析选项，即多维尺度分析，生成相异矩阵，绘制出网络学习空间研究的知识图谱，如图3所示，图中比较明确的将网络学习空间研究划分为三大类，呈现出总体相对分散、局部集中的特征。三个主题内部核心程度较高，下面分别对三个研究主题的位置做出分析：图3 网络学习空间研究领域知识图谱第一，位于坐标图左侧的“学习空间的构建类团”，相对来说距离坐标中心最近，可以看出该主题受到了研究者的高度关注。目前数字化学习环

6、境下倡导个性化学习，因此个人学习空间的构建问题急需补充完善，未来还将进一步研究学习空间的构建。第二，位于坐标图右侧的“空间应用与区域发展研究类团”，也是一个重点研究的主题，其中世界大学城、教育应用、信息化教学等关键词是网络学习空间研究的热点之一。未来几年还将围绕网络学习空间的应用以及推动区域层面的空间建设进行深度研究，扩大网络空间的应用，更好地实现信息技术与教育教学的深度融合。第三，“教学效果评价类团”处于相对偏远的位置，但也是未来研究者会关注的方向。2014年11月，教育部等5部门印发了构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案的通知，其中明确提出了“2015年网络学习空间应

7、用将覆盖各级各类教育，50%教师要拥有实名网络学习空间”16的发展目标。由此可以预测，在未来一段时间内研究教师网络学习空间的数量会持续增加，与此同时要面对的就是如何对教师网络学习空间进行评价以及如何有效应用等问题，因此，加强教学效果评价的研究也是必须的。当然这并不是一蹴而就的，需要一个慢慢发展的过程，同时对产生的效果进行不断评价分析、总结经验教训，以此来提高网络空间的教学应用效果。三、结论与建议通过文献计量法的分析，比较直观的反映出网络学习空间的研究现状：从发文数量上来看，文献总量呈直线上升的趋势，未来几年会进入快速发展期；从典型文献分析来看，网络学习空间领域已经形成一种独具特色和颇有参考价值

8、的文献；从高频关键词来看，个人学习空间、教师空间应用、教育应用、教育信息化、信息技术、教育教学资源、班班通是网络学习空间领域研究的热点，而翻转课堂、教学效果是未来该领域研究的重要趋势。通过共词分析法，可视化的反映了网络学习空间研究的热点、主题和未来发展趋势。针对这些结论，笔者提出了几点建议：1.深入研究网络学习空间的构建问题当前网络学习空间建设形式比较多样，但是仍有一些不足，比如工具的发展相对滞后，侧重以教为主，对学生学习空间的研究还比较薄弱，忽视了学生的主体意愿和能动性。从学生的角度来看，部分学生除了上课，课下完成作业后就不愿意再去主动学习了，那么网络学习空间针对建设方面就要尤为重视学生的积

9、极性问题，做到能够吸引学生主动去学习有关知识，给学生参与的欲望，而不是被迫在网络空间中学习。如今网络空间的一些功能模块，像批改作业功能，学生可以互相批改，做到了角色互变，学生成为了主人，只有主动求学，才能提高教学效率。总之，要深入研究网络学习空间的构建问题，实现空间建设的灵活性，并进行合适的配置，充分考虑学生的意愿，使学生的积极性大大提高。“网络学习空间”建设问题本质是数字学习环境的建设与应用问题，对其进行深入理解对引发教与学方式的变革具有重要意义。研究发现当前数字化学习环境的建设与应用倾向于两大趋势：数字化学习环境下个人学习空间的设计成为新焦点。个人学习空间中，学习者可以自定学习内容，同时可

10、以根据自己的学习风格自定学习步骤，管理自己的学习进度。数字化学习环境下逐渐渗透了以大数据为基础的个性化学习。处于这个高度信息化的时代，要想创建一个集各种功能于一身的网络学习空间，就不得不考虑到不同用户的需求，而这些用户也越来越追求个性化，因此，空间的构建也需要将这个特点考虑在内。2.加强网络学习空间教学应用研究“网络学习空间”会改变传统的教学方式和学习方式，推进教学应用是网络学习空间的重要研究主题，因此如何促进教学应用也是急需解决的问题。然而在应用网络学习空间时出现一些不足，如应用形式化、没有打破传统的教学方式等。因此，空间应用方面，就要做到：以满足教学需要为首要原则；充分考虑用户的体验要求；

11、操作上简单易学；加强教师培训，可开设专门的培训班。同时，大力推广网络空间的应用，不仅是教师起到引领作用，更要在学习者中建立一种共鸣，全方面实现教育信息化；学校应该加强组织管理，设立专门的空间建设经费，用以帮助教师空间注册及购买服务，同时实施奖励机制，选出优秀的运用网络学习空间的教师进行奖励，调动教师的积极性，不断完善网络学习空间，使空间的访问量也逐步提升。总之，互联网的发展带动了网络学习空间的发展，面对新事物，我们要主动接受，不能阻挡它的脚步，最终推动信息化与教育教学的深度融合。3.推动网络空间在区域层面的建设加快推进区域网络空间应用，能够缩小区域发展差距，推动教育信息化的全面可持续发展。但网

12、络空间用于区域层面建设中存在一些问题，比如网络接入水平不高，制约了网络学习的推进；应用水平比较低；教师缺乏正确的认识。因此要解决这些问题，就要做到创新机制，深入理解网络学习空间的构建意义，加强培训，重点是对教师的培训，转变传统的教学观念，提高区域网络学习空间在教学中的应用等等。山东省临沭县人民政府程守田县长在第十二届中国教育信息化创新与发展论坛上作的报告10中说到：基础建设上，加快实施“三大工程”，即提升信息装备、应用能力和实施网络资源共享三大工程；运行质量上，扎实做好“三个结合”，即与网络教研、教育管理、素质教育相结合；组织推动上，建立完善“三个体系”，即建立组织领导体系、资金筹措体系和工作

13、考核体系。应用这些措施可以更好的推动基于区域层面的网络空间建设。总之，以网络学习空间应用驱动区域教育信息化建设是解决当前教育信息化建设存在不足的有效途径。参考文献：1吴永和，管珏琪，余云涛等.“网络学习空间人人通”技术标准研究j.信息技术与标准化，2014(6)：40-43.2黄维，陈勇.中国教育经济学发展轨迹的知识图谱研究基于教育与经济所载论文的关键词共词分析j.教育与经济，2010(3)：68-72.3祝智庭，管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架j.中国电化教育，2013(10)：1-7.4严贝妮，胡雪环.基于文献计量的国内情报分析研究综述(1978-2012)j.现代情报，2013(1

14、0)：166-171，176.5梁为.基于虚拟环境的体验式网络学习空间设计与实现j.中国电化教育，2014(3)：81-85.6张思，刘清堂，黄景修等.中小学教师使用网络学习空间影响因素研究基于utaut模型的调查j.中国电化教育，2016(3)：99-106.7彭介润.教师网络学习空间建设与应用路径探索以湖南省基础教育为例j.中国信息技术教育，2015(z1)：176-178.8李玉斌，王月瑶，马金钟等.教师网络学习空间评价指标体系研究j.电化教育研究，2015(6)：100-106.9王健.基于云计算的资源共建共享型职教网络学习服务体系的研究与实践j.中国教育信息化，2010(17)：22.10程守田.实施教育信息化“三通工程”，实现教育水平跨越式提升快速实现革命老区临沭全县师生“网络学习空间人人通”j.中国教育信息化，2012(24)：74-77.11余耀贤.深圳南山区网络学习空间的建设与管理j.教育信息技术，2013(10)：9-11.12侯海燕，刘则渊，栾春娟.基于知识图谱的国际科学计量学研究前沿计量分析j.科研管理，2009(1)：164-170.13卜彩丽，张宝辉.我国翻转课堂研究热点、主题与发展趋势解析基于共词分析的知识图谱研究j.教育导刊