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文档简介

1、"自主、合作、探究”学习方式的探究标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要 改变学生传统的学习方式。杜威将传统学习方式称为"静听”课程。在以前的教育 中，只是体系因其学术的权威性而具有至高无上的地位，学 生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活 动的余地和自己的经验，事实上成为课程和教材的奴隶。倡 导坚持一人为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百家争 鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。学习过程成为学 生发展个性，表现个性，培养关个性的过程。“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根 据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方 式。例如，

2、学习春天的手时，我让学生自己选择方式。 有的学生建议老师先教，学生跟着读；有的学生要求自学; 有的要求同学之间互帮互学等。这时，我提议，让孩子们用 自己喜欢的方式去学课文，然后全班交流。学生积极性高, 自主学习意识很强，按照自己的意愿主动地参与学习。在学 习水乡歌时，介于诗歌内容几小节比较相似的特点，建 议学生选择自己喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢的 方法学习诗歌，大胆放手，把权利和空间交给学生。起初, 我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。但在交流的过 程中，我意外的发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体读 的，互教互学，集体表演等，没有按照老师的指令划一的要 求，面面俱到的学习，反而

3、产生了更好的学习效果。“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的 教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单 项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长, 生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言 实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习 心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之 间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同 完成学习任务。例如，在识字教学中，学生识字量及方法有 很大差异，在个人自主学习阶段，学生可以用自己的方法记 忆生字：可以用字形记忆，用儿歌记忆，用组词记忆等，然 后在小组合作学习。交流过程中，学生们通过听

4、取他人的在 识字方法，以及互教互学，从中得到知识补充，充实自己的 经验，最终实现共同提高。“探索”指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中, 借助课文情景，创设主动，互动，生动的学习局面，在师生 互动，生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听，说， 读，写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问 题的意识。一节课，教师发言或活动的时间多于学生，那么， 这位教师是一位不称职的教师；师生活动时间为1 : 1的教 师，是一位基本合格的教师；师生活动时间比为1 ： 3,甚至 1 ： 6的教师，是一位优秀教师。这足以说明，教师要给学生 足够的时间和机会，重过程不重结果，激发学生的学习动力, 让学生经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方 法。在教学过程中，教师应

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