知识经济与高等教育改革

1、    知识经济与高等教育改革    摘要：知识经济与高等教育密不可分，没有现代化高等教育就不能产生知识经济。在知识经济时代，教育特别是高等教育将发挥以往时代从未有过的关键性作用。深化高教改革已成必然。关键词：知识经济高等教育改革近年来，美国的经济持续增长、失业率和通货膨胀率降低，主要就是仰仗于高新技术产业的发展和贡献(据统计在美国的经济增长中，科技贡献率已高达80%以上)，高新技术产业的发展得益于人力资本的质量，而人力资本的质量包含着美国高等教育发展所创造的奇迹。美国波士顿128号公路沿线是由哈佛大学和麻省理工学院支撑的高科技园区，而加州硅谷又是由斯坦

2、福大学和加州伯克利大学支撑的高科技园区。可以这样说，没有这些大学就没有美国高科技发展的今天，也就没有美国经济持续发展的今天。近年来，我国高等学校的高科技产业对经济的贡献率不断提高，高校高科技企业以每年30%的增长速度发展，出现了北大方正、清华紫光等一批高科技产业，日益显现出高校对社会的贡献。在知识经济时代，高等教育将成为新世纪的经济增长点和国力增强的支撑点。因此，高等教育的改革必须以适应知识经济的需要为前提。一、转变教育思想与教育观念知识经济是将教育、科技发展纳入经济体系之中的经济，是一种更加强调整体性发展的经济。在知识经济条件下，高等教育要把自身与知识经济融为一体，更好地为发展知识经济服务，

3、就必须为知识经济源源不断培养高素质有创新能力的人才。知识经济的核心是创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。能否把学生培养成具有一定创新意识和创新能力的人才，是衡量高等教育是否由传统向现代转变的重要标志。要实现传统高等教育向现代高等教育转变，实现高等教育的现代化，就必须首先转变教育思想和教育观念，把培养有创新能力的人才作为高校一切工作和各项改革的目标。实践证明，只把工作和改革的目标定在搞好校内管理改革和提高课堂教学质量上是不够的，还必须探索建立一套有利于培养学生创新能力的办学指导思想、教育教学内容与方法、管理与评价体系制度等，使学校的一切工作都有利于学生创新能力的培养，做

4、到全员培养人、全过程培养人、全方位培养人。“十年树木，百年树人”。教育既是培养人的活动，又是培养人的过程。全面推进素质教育，是建设21世纪高质量教育的一个新的战略重点，它不仅涉及到基础教育，也是高等教育面临的主要任务。近年来，我国基础教育提出了实施素质教育的战略思想，并取得了可喜的成绩。但从全局来看，实施素质教育深层次、本质的问题还没有大的突破。实施素质教育是有连续性的，从基础教育实施素质教育的难度上分析，瓶颈问题还在于高等教育，实质上是高校招生考试制度制约着素质教育的实施。通常，高等教育对基础教育具有导向性作用，它如同奋斗目标决定前进路线一样，上一级学校入学考什么，需要什么样的学生，下一级学

5、校就教什么，培养什么样的学生;高考影响中考，高考和中考影响着基础教育。诚然，全面推进素质教育的重点是在基础教育阶段，但实施素质教育是实现中国教育思想和人才培养模式的一次重大变革，面向全体学生并以培养创新精神和实践能力为核心，使受教育者在德智体美等方面全面发展，提高全民族的科学文化和思想道德素质，这也是高等学校办学的宗旨。因此，高等教育必须面对21世纪中国向现代化社会和知识经济时代演进的现实，从根本上转变教育思想观念，树立新的人才观与质量观，从高校招生考试制度改革入手，使考试内容由知识立意为主变为能力立意为主，促进基础教育向高等教育输送更多的高素质人才。高等学校则要进一步明确本教育阶段实施素质教

6、育的重点、任务、目标和要求，为全面实施素质教育做出积极的回应。二、根据知识经济对人才素质的要求确定专业培养目标与教学计划人是生产力中最活跃的因素，科学技术又是第一生产力，从而决定了科学文化素质是生产力发展的第一素质。人既要有“知识”，要有“能力”，更要有使知识和能力得以充分发挥的“素质”，这三者应有机融合在一起。从人才自身内在素质构成看，素质包括思想道德、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质，其中思想道德素质是根本，文化素质是基础。从人才素质的外在体现来看，创新型人才应具有宽广的视野、善于捕捉信息;具有果断的决策能力、敢想敢干、勇于创新;具有经济头脑、注重经济效益、讲究工作效率;同时还要具有

7、法制观念和社会责任感，善于处理人际关系等品质。总而言之，21世纪所需要具有创新型能力的高层次人才，要求高等教育成为素质和能力的教育。高校对人才培养的关键是确定好本专业培养目标与制定专业教学计划。培养目标的确定应满足知识经济对人才素质的要求，把学生培养成具有一定创新意识和创新能力的人才，使学生通过大学阶段教育提高其素质与能力，掌握谋生的本领。针对某一专业而言，应根据市场经济建设的需要及人的素质和能力培养，确定本专业的培养目标，进而确定本专业人才所必需具备的基础知识、专业知识、实际技能等，然后理出其逻辑关系，再设计一系列课程(包括基础课、专业课、必修课、选修课、实验课、社会实践课等)，来完成所需内

8、容的教学任务。要按教学内容设置课程，切忌因人设课，要设计好课程的体系结构。课程体系与教学内容应现代化，要有先进性，要体现素质与能力的教育。在课程体系中，关于各门课程在体系中的地位和作用，它们与其它课程的关联关系(承上启下、与其它课程的关系等)都必须明确规定，做到分工明确，排列有序;由浅入深，循序渐进;基础理论学习与实际技能培养很好地结合;贯彻少而精原则。这一工作常见的不足是对课程体系精心设计不够，变成一些课程的简单堆砌，未形成有序的结构(或有不必要的重复，或逻辑关系混乱，或课程地位、作用与分工不明确等)，课程之间的关联未处理好。须知这种关联关系对整体功能具有重要的甚至是决定性的意义，一定要下功

9、夫处理好。制定教学计划的另一个关键是要根据学科发展的趋势和先进的科学理论，精选教学内容，采用新的理论框架。一些基础理论如数学基础知识需要更新，要把一些已成为当代科学技术不可缺少的基础理论的内容，如非线性科学理论、数学系统理论、混沌理论等现代科学理论，反映到数学内容之中。此外，为适应知识经济与信息社会的需要，应增加信息技术革命和信息化知识的教学。要培养学生从信息网络上获取知识的能力，以便将来更好地做好本职工作。教学内容、基础课程的现代化，已成为培养21世纪人才的一项紧迫任务。三、积极发挥教师的主导作用，开“精品课”，造“名教师”培养目标与专业教学计划确定之后，教师的主导作用就成为关键因素。教师在

10、课程教学过程中，最高层次的工作是认真研究教学计划，明确所担任课程在教学计划中的地位、作用，教学的目的、要求、任务，本课程与其它课程(前导课程与后续课程)的关联关系，这样才能精选教学内容，确定内容的重点、深度、层次，分清哪些内容是该掌握的、哪些是该熟悉的，哪些是属于了解的，找出内容的难点，正确处理内容的详略关系，由此才能进而确定教学手段和方法，达到“精品课”要求。这些工作对课程教学来说具有决定性意义。目前，有些教师很少在这个层次上下功夫，甚至在未弄清所任课程在教学计划中的地位和作用的情况下，找来一本教材就照本宣科，熟悉什么讲什么，内容杂乱无章、缺乏系统性，深浅、详略处理失当，发生不必要的重复，而

11、该讲的又没讲，课程间的关联失去有序性。在这种情况下专业教学难以搞好的。同时，教师在课堂上不仅要传授专业知识，更应该告诉学生求学之道、做人之道，将素质教育渗透到每一学科，要求教师在教学中增强素质教育，提高素质教育能力。另外，我们还应努力使教师能运用教育科学去探讨如何提高教学质量和教书育人的水平，支持教师进修提高，或利用因特网来获取最新的教育理论，了解世界各地的教学动态，让教师能实现终身教育。同时要创造条件使教师成为“名教师”，让教师充分施展自己的才华，努力获取成功，进而更好地推动教学。要造就名教师，当前亟待解决的是使我们的教师能够投身到现实的经济建设中，通过实践锻炼解决好理论与实际脱节的问题，提

12、高教师解决实际问题的能力，使教师的教学水平不断提高。随着社会信息化的进展，教学手段的现代化应加紧进行。教学手段现代化主要指应用现代信息技术的广度和深度。现代化教学手段，即要采用计算机辅助教学()、多媒体教学及利用信息网络的远程教学。随着计算机网络的建立和多媒体教学平台的出现，当前迫切需要建立一套即先进又切实可行的现代教育技术培训体系，并建立一种能够自我更新的竞争机制，培养出一批能进行计算机操作与编制教学软件，并能掌握先进的教育管理软件的教师。现代化教学手段的广泛应用，将极大地提高教学的效率和质量。四、正确进行教学评估教育评估是高校教育的一项重要工作，而教学评估则是其重要组成部分。教学评估的原则

13、、评估指标体系的设计，应以教师教学的最高层次工作的评估为基础，结合教学督导组、领导听课意见、学生评估打分、考试成绩等综合评价每一个教师的教学工作能力。实行“严”制度、“软”管理，注重工作效果，不拘泥于工作形式，管理上严宽结合，情理相济，多渠道沟通领导与教师的关系，形成一种融洽、和谐、宽松、民主、友爱的心理环境和工作环境，使教师能在这种环境中身心愉快，乐教不疲。现有的评估指标常忽视教师教学高层次工作的评估，往往只根据“教学效果”来评定教学成绩，而教学效果又常常片面地理解为学生的反映与考试成绩的好坏。这种片面性导致的后果是一些教师不顾课程的目的、要求和任务，迎合部份学生的心理，尽量讲授浅显的内容，

14、少讲或不讲较难的内容，教学内容的基本深度与广度得不到保证，考试试题又尽量选简单、容易的，考试成绩大多是八九十分。学生学得轻松愉快，考试皆大欢喜，到工作岗位上就常“抓瞎”，这个要懂的东西没学到，那个该懂的东西又没搞懂，此时后悔已迟。这种“误人子弟”的现象是存在的。因此，这种教学最高层次的工作的评估是很重要的。五、重视科学研究科学研究是高等学校的一项基本任务和重要职能，高等学校既是教学中心，又是科研中心;教师既担负着教学任务，又担负着科研任务。目前全国普通高校有60万教科人员，其中有数百名两院的院士，有数十万高级专门人才，我国的许多重大科学发现和科技成果都是他们开展科学研究的结晶。高等学校要高度重视科学研究工