浅议网络环境下的信息技术学科的教学

1、    浅议网络环境下的信息技术学科的教学    摘 要：以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习的能力。创新能力是指用独创新颖的方法解决问题的能力，它是素质教育的主要内容。网络教学使用效果好，应尽量多用，但也要坚持适度、实用、经济、科学、高效的原则。 随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。在多媒体教室、校园网等已经建立的大好环境下，校内教师利用网络进行教学已蔚然成风，现结合自己的教学实践，来谈谈在网络教学环境下信息技术课的展开。&

2、#160;一、利用网络进行集体备课，从而实现资源的共享 互联网上储存着教师教学所需的各种资源，为广大教师利用网络进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互联网上教学资源的共享，大大提高了教学资源的利用率、备课的水平和教学的效果。在我市，市教委专门购进北京国之源公司研制的“教学资源库”系统，在全市推广实行，教师们把自己的文章、备课、心得体会等资料都上传到该网站，极大地丰富了网站资源。教师们在尝到网络带来便捷的同时，也进一步节省了教师们制作课件、备课所需花费的时间。例如：在教习“怎样防治计算机病毒”这一内容时，我就先到教委电教馆的网站上下载了市实

3、验小学老师制作的网页课件，并结合本校的实际情况进行了增删，上课的效果明显提高，这样不仅优化了网上教学资源配置，还真正实现了教学资源的共享。 二、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生的视野 实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理念变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受。学生对不同类别的材料的记忆容量也是不同的，对于图像特别是动画的记忆明显超过对于表明物品名称的词汇。于是网络给传统的教学注入了新的生机和活力，增加了信

4、息技术课的趣味性、实效性。例如：在教学计算机的发展历史一课时，如果只是单单讲第一台电子计算机的体积有多么大、多么笨重等，恐怕学生理解的不是太深。于是我根据此情况设计了课件，从eniac的诞生至今经历的四个阶段都用动画角色在课件中体现出来，并配以旁白、声音，让学生在观看中不知不觉得到知识，事实证明，学生对本课的内容还是记忆忧新，仍然能说出各阶段计算机的不同特点。 三、网络教学有利于培养学生的自主性、研究性学习能力 以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习的能力。信息技术课既是一门新兴学科，不仅有自己的理论知识，还有着更实际的操

5、作应用，所以学生完全可在网络上进行自主学习、讨论、分析、解决，并可以小组为单位进行探索性研究学习，从而达到提高学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，提高学生的自主能力、研究性学习能力的目的。 在上学期，我校结合“环境保护”这个主题，在七年级开展了“自主、探究性学习”，通过课内与课外相结合的形式进行学习。 首先让学生分成四个小组，每组推选一个组长负责本组的研究方向。(1)计算机教师组织学生先到网上、图书馆去查阅相关资料，得到初步的间接认识；(2)教师再带领学生深入实践，进行实地调查，以加深学生的直接认识，并和学生们一起对采集来的信息进行综合、筛选、存储，并通过班内研讨、辩论方式

6、，说说自己的想法、看法和一些见解，最后找出环境污染的根源和整治方法；(3)然后推选几个学生代表配合环保局、派出所的同志一起着手解决周边环境问题；(5)最后让学生写出根据自己在活动中的感想以及整治方案，通过powerpoint或word完成论文形式，并汇编成册，全校交流。 在以上的整个过程中，我们教师只起到了总领和统筹的功能，由于整个研究过程基本在课外进行，这样的学习使每位学生都乐意、自觉地参与，在活动过程中还增强了团体协作意识。 四、网络教学有利子创设新情景，提高学生的创新能力 创新能力是指用独创新颖的方法解决问题的能力，它是素质教育的主要内容。创造学认为，人人都

7、有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外，作为老师绝不能轻视学生的创造潜能。但怎样去培养他们的这种能力呢?这就需要正确的学习方法，让学生自己去探究知识，同时也需要教师的引导和帮助，从而培养学生的创新能力。在教学中教师都有这样的体会，学生的学习动机、求知欲以及创新意识，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。因此教师要积极实行启发式教学，创设恰当适宜的问题情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索，激起他们的创新意识。记得在教画图中的“修改图形”一课时，那是一节校内公开课，我完全根据预先准备好的内容进行讲述，当讲到用橡皮进行图形的修改时，选择橡皮后再单击“工具状态选择器”中的“橡皮大

8、小”对图形进行相应的修改时，有一位平时常“爱捣乱”的学生马上提出还可以按“小键盘区”中的“+”号键进行橡皮的放大。我乘机让同学们试一下，结果该方法不仅可以把橡皮缩小到一个象素，而且还可以扩大到整幅图形，与书上的方法相比显得更方便、更简捷，于是我及时地表扬了该学生，课虽然因此担搁了几分钟，但学生却因此尝到了创新所带来的乐趣。 五、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂氛围 网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图

9、像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动丁学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。 当然，网络教学也不是万能的，而是教师辅助教学的一种工具，因此，我们在运用网络教学时必须注意以下三个问题： 1注意教学方法的科学、实用性。 网络教学是一种新型的教学手段，是人们借以达到教学最优化的一种教学方式。诚然，它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破教学重难点的，可用来解决一些传统教学中不易解决的问题。网络教学使用效果好，应尽量多

10、用，但也要坚持适度、实用、经济、科学、高效的原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，要坚持以人为主、以机为辅、人机交互的原则。例如用计算机来板书，由于受页面的制约，许多相关知识点或材料难以一屏显示，只得以分屏方式来逐个显示，层层分析。这还不如在黑板上板书，一边讲解一边写具体的过程的效果来得更好。 2注意师生合作的灵活性、交互性。 网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但怎么样也不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师的主导地位和学生的主体地位，切不可以为有了网络就万事无忧了，我们师生不应成为网络的奴隶。应根据学

11、生的心理特点和各学科的特点，设计的课件应具有很强的交互性、层次性，使不同阶段的学生在课堂上都有各自的提高。 3注意教学手段的多样性、渗透性。 事实上，不管是多现代的教学工具，多现代化的教学手段，全都是为教学而服务的，不是教学的目的，网络教学也不例外。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点。我们应根据不同的教学目的、教学内容，合理、适当地使用各种教学媒体。网络教学一定要实事求是，从学科教学的需要出发，从学科教学的效果出发，进行系统、科学的设计。因此，我们在教学过程中，应将其他教学手段的优点与网络教学的优势相结合、互相渗透，各种教学手段综合运用，绝不可用网络来代替老师，用屏幕来取代黑板，只有这样去做了，我们的课堂效率和课堂质量才能得到真正的提高。 参考文献： 1 崔艳武、贺克玲，“试谈网络环境下的思想政治课教学”，教