新课改背景下农村初中英语课堂小组活动有效性研究

1、  新课改背景下农村初中英语课堂小组活动有效性研究   新课改背景下农村初中英语课堂小组活动有效性研究在新课改背景下，我校推出了“自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结”的五环节教学模式，其中尤其突出了学生课堂小组合作学习的重要性。课堂小组合作学习的实施，对于农村中学的学生来说，尤为重要。农村初中学生由于种种因素的制约，英语知识与技能积累较少，语言交流能力不强，而有效的课堂小组活动，在客观条件有限的情况下，却使得学生通过交流与合作，提高了学习效率，培养了组织能力、自学能力和合作意识、创新意识。但是，在当前英语课堂小组活动实际教学过程中出现了一些

2、“新倾向”和“新问题”。在各种规格的优质课、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象， 我们的学生英语能力没有得到应有的提高，课堂小组活动教学效果出现低效或无效。如何才能解决这些问题，使得课堂小组活动更有效呢？笔者将就这几年的教学实践谈几点体会。一、充分发挥教师在小组活动中的主导作用（一）精心设计丰富多彩的课堂小组活动教师在设计课堂小组活动时，要根据不同学生的特长以及实际的教学内容，尽可能设计出丰富多彩又符合学生实际的小组活动，让所有的学生参与到小组活动中，充分展示自己的才华，发挥自己的优势。在教学中，教师可以设计组内书写比赛、词汇记忆竞赛、朗读课

3、文、复述课文、归纳知识点、自编对话表演、课本剧表演、诗歌朗诵比赛、写作大赛、制作手抄报或海报、游戏等活动。例如在学习“know yourself”这节课时，设计一系列游戏活动：首先给每个小组发一些小纸条，组内成员集思广益，在纸条上分别用英语列出一些好习惯和坏习惯，然后收集起来，请一名学生上来抽取一张纸条，按照上面所写的内容用动作表演出来，其他同学来猜，并判断它是好习惯还是坏习惯。这个小组活动比较有趣，同时练习了学生的书写、归纳、表演、语言表达等技能，达到了很好的效果。（二）灵活调整课堂小组活动的方式在活动进行中，教师要根据课型、教学内容的不同，适时灵活调整小组活动的方式，对学习重点、难点等较难

4、理解的内容作适当点拨，给学生一个较为清晰的思路，尽力使小组活动能有条不紊、循序渐进地开展。例如在学习“seasons and weather”这节课时，写出“my favorite season”这个小作文是难点。若采取让学生直接写作的方式，由于学生不熟悉句型表达，很难写出有水平的作文来。于是在写作之前，我先让学生观看幻灯片放映的图片和视频，引导学生说出各个季节的天气情况、景物变化、人们所能进行的活动等，再通过幻灯片展示相关的句型表达，让学生先有思路，然后根据教师设计的相关问题组内合作讨论，使学生充分组织语言、拓展作文内容、牢固掌握相关句式，最后让学生写出自己的小作文。（三）合理调控课堂小组活

5、动的意外情况在开展课堂小组活动过程中，学生中可能经常会出现一些意想不到的情况：大量使用中文而不是英语交流、小组中只有个别学生积极发言、小组成员谈论与活动无关的内容等。此时就需教师发挥组织调控作用，及时干预并引导学生正确参与到课堂小组活动中。教师要鼓励学生在小组内尽量用英语交流，培养学生英语口语表达的习惯和能力。对于在活动中遇到的语言问题，教师可随时帮助解决。教师要关注每一个活动小组，引导他们积极参与讨论、合理分工，让每个学生都有话可说、有事可做，并且力求创造一种良好的讨论环境，让那些胆子小、性格内向的学生也积极参与活动并大胆发表自己的意见，树立学习英语的自信心，在讨论的过程中体验成功。二、积极

6、营造和谐融洽的课堂小组活动氛围在课堂小组活动中教师要营造良好的小组合作学习氛围，用适当的方式给学生以心理上的理解或精神上的鼓舞，把学生当做朋友，多尊重、理解、鼓励、宽容他们，这样学生的心情就会更加愉悦，思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂小组活动就会更加有效。当然，要做到这点，教师就要加强与学生之间的情感交流，构建和谐融洽的师生关系。在教学中，教师要一直保持饱满的工作热情，用激情昂扬的语言和真挚感人的情感带动感染学生，帮助学生克服心理障碍，增强学生的自信心，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习。在生活上，教师要多关心爱护学生，跟学生平等相处，这样，就能赢得学生的尊重和喜

7、爱。同时，教师也应促进组内及组间学生的思想情感交流，及时化解学生之间的矛盾、消除学生之间的误会及隔阂、避免学生之间的猜疑，从而使学生互相理解、互相团结、共同提高。三、不断优化课堂小组活动的评价方式为了促进组内组间的竞争，提高课堂小组活动的质量，不断优化评价和奖励方式是非常有必要的。首先，对学生个人及小组进行当堂表扬和激励。一句真诚的表扬、一个赞许的目光都可以给学生莫大的鼓励。当学生发现问题并主动提出时，教师可以说“great， you have a keen mind！”（教师竖起大拇指）；当学生回答不出问题或组内交流出现障碍时，教师要采取宽容态度，可以说：“it doesnt matter.

8、 try it again.”“no hurry. take your time.”当学生讨论热烈时，教师可以说：“your discussion is very hot，your remark is at very good level. i am proud of you.”其次，多方面评价课堂小组活动的效果。如教师除了对小组活动的结果进行恰当的评价外，更要注重对活动过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；在小组活动中，可以采取学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式等。此外，还应随着学生的年龄和心理变化，不断优化评价方式，以适应学生的个性发展。总之，有效的课堂小组活动能调动学生的学习积极