新环境下图书馆阅读推广工作探析-北京师范大学阅读推广实践与思考

1、    新环境下图书馆阅读推广工作探析北京师范大学阅读推广实践与思考    4.1.3 组织机构的临时性影响活动的持续开展随着近年阅读推广的不断发展，图书馆已成为学校阅读推广中的主要力量，但阅读推广活动本身是高校校园文化建设的重要组成部分，涉及校内的所有师生。活动的策划、实施都需要一定的人力、财力支持，学校的各个组织机构都必须在阅读推广活动中发挥积极作用，尤其是作为核心的图书馆。然而大多数高校图书馆都没有把阅读推广组织作为一种长效的机构来发展，严重影响了活动的持续性。4.1.4 媒体宣传受众面不足，与社会各界联合较少高校图书馆举办阅读推广活动是为了让更多

2、的读者参与到阅读中来，促进全校读者的阅读兴趣，提升全民阅读素养。然而，多数高校馆的阅读推广活动长期以来主要停留在图书馆服务或者校园文化建设层面，资金、规模和宣传的受众面严重受限。在这一点上，公共图书馆的阅读推广经验可资借鉴，比如国家图书馆、首都图书馆很好地利用社会各界的帮助，有效地扩大阅读推广活动的影响力。欧美一些国家由政府设立专门的国家阅读基金，并有诸社会团体加入和支持。缺乏长远规划、缺乏制度性保障、针对性较差、互动性不足等普遍问题日益突出，已成为高校馆阅读推广工作持续发展的瓶颈，在很大程度上阻碍了阅读推广服务的持续发展，也影响了阅读推广的实际效果。本校的“图书漂流”时断时续、讲座与征文及观

3、影人数起起伏伏、开放日的效果不尽人意、专题书展周期短、维护难，不能满足读者需求等，均是这些问题的客观反映。面对新的信息环境，面对具有时代特征的大学生读者群，面对阅读推广工作在高校图书馆工作体系中遇到的人财物以及制度缺陷，要使阅读推广持续发展，必须转型和创新，重新思考和构建阅读推广工作机制。4.2 高校图书馆阅读推广工作的转型与创新4.2.1 理念和认识的重建高校图书馆的专业性、权威性、独特而丰富的馆藏资源使其成为推动全民阅读的主要阵地。要开展阅读推广工作，必先“名正”。无论在图书馆学理论体系还是图书馆业务体系，或是普通高等学校图书馆规程条款中，都明确阅读推广是高校图书馆读者工作的组成部分，是图

4、书馆学研究的范畴，与文献借阅、参考咨询、情报检索等同属一个范畴。1fla 一贯将阅读与信息素养相提并论，1997年将其主管阅读的“阅读部”更名为“素养与阅读部”，其ifla2006-2009年战略计划和图书馆可持续发展声明都涉及促进阅读和信息素质能力的内容，这一阅读推广的价值取向与国内专家的观点不谋而合。因此，将阅读活动视为一种短期的、嘉年华式的活动，确是认识上的偏差、理念上的误区，有必要加以纠正。惟其如此，才能保证阅读推广工作的规范化、科学化和可持续性。迄今为止，尚未见高校馆明确将阅读推广作为常规读者工作的一部分，也极少设有专岗或专人，几乎都是当作一年一度的“活动”，获得“全民阅读”先进单位

5、奖和“全民阅读示范基地”的高校馆也不例外。只有走出认识误区，从理念上将阅读推广纳入高校图书馆服务体系，才能做好长期的、整体的经营规划，得到持续的资金支持，深入开展阅读推广工作。4.2.2 内容和形式的规范标准化、规范性是高校图书馆业务的突出特点。阅读推广既然属于常规读者服务工作，其内容和形式就必须重建和创新，比如工作规范和细则、活动的过程和结果评估等。阅读委员会的一项调查显示，高校图书馆阅读推广的主要内容包括17项，包括征文比赛、图书推介、名家讲座、图书捐赠、读书有奖知识竞赛、图书漂流、精品图书展览、经典视频展播、读书箴言征集、名著影视欣赏、馆徽设计征集、名著名篇朗诵、品茗书香辩论赛、评选优秀

6、读者等。仅从内容而言，17项活动就有必要整合和规范。正如各馆信息素质教育体系包括信息资源、检索技能、信息技术技能和科研方法等模块，阅读推广的各项内容首先可模块化，每个模块需要制定基本的工作流程细则，不仅可指导各馆的工作，也为活动的改进、选优和评估奠定基础。又如阅读推广的形式和手段也需归纳整理，形成各馆可资选用的模板。同时，作为一项读者服务工作，还需建立相应的评估指标。具体的微观评估指标体系尚需专门研究，仅从宏观上而言，阅读推广理应明确纳入普通高等学校图书馆评估指标中“读者服务”的体系中。如原“信息素质教育”可否拓展为“阅读与信息素质教育”？“阅读推广”与三级指标“校园文化建设”可以整合，因为仅

7、通过“讲座数”和“宣传栏数”来评估“校园文化建设”的丰富内容确有不足，完全忽视了阅读推广这一校园文化建设的核心内容。“图书馆是生长着的有机体”，阅读推广工作的融入，将会丰富和完善高校图书馆的读者服务体系。无论是形式、内容还是效果评估，阅读推广工作的整个生命周期和每项活动迫切需要规范化。4.2.3 机构与岗位的设置阅读推广实践已经在越来越多的高校图书馆开展，不仅被认为是图书馆服务工作的增长点和创新点，而且被一些学者视为图书馆未来的核心工作。不过，几乎所有高校图书馆的阅读推广机构都是“临时性”的，或者由1名馆员兼任指导老师、阅读辅导员的角色，很少见有明确的部门、室组或者岗位设置。诚然，阅读推广工作

8、在各校参差不齐，但是，部分阅读推广活动卓有成效的高校馆，有必要从体制上给予保障，建立相应的阅读推广部门、室组或岗位。这一发展过程与信息素质教育异曲同工。以本馆为例，信息素质教育从三十年前零散的讲座到“文检课”的起落，直至日渐完善的课程体系、专门室组、人员及经费，足见体制的保障是关键。由此，从业务发展的角度分析，阅读推广工作确需专门的机构和人员。另外，根据阅读委员会的联合调查及本校大学生阅读问卷的结果，当代大学生的阅读现状和需求也迫使高校图书馆要开拓思路，适时设立专门机构或岗位，对阅读推广工作进行研究、规划、规范实施和效果评估。至于机构/部门的设立，美国国会图书馆图书中心的模式可资借鉴，它由中心

9、主任、项目馆员、通讯员和项目专家构成，各司其职；我国大型公共馆的社会部、推广部等类似机构也提供了参考；目前各高校馆的“营销小组”、“宣推小组”也可结合阅读推广进行重构与转型。4.2.4 合作与共享机制的构建共建共享共知已成为图书馆建设的重要理念，跨行业、区域性、专业性的共享联盟愈加成熟。从馆际互借到文献传递，从联合编目到联合采购，从资源到系统甚至人员，calis、cadal、cashl、nstl以及balis等提供了实践范例。这一切为构建阅读推广的合作与共享机制奠定了基础。高校图书馆阅读推广工作要持续发展，必须走共建共享的道路，建立多方位、多层次、多形式的阅读推广体系。这一体系可概括为三个层次

10、：(1)馆校合作。即高校图书馆与校内各部门联合开展阅读推广活动，如校党委、院系所、团委及学生会、科研部处以及工会，发挥图书馆在“书香校园”建设中的引领作用。(2)馆社合作。可充分利用社会力量，与企业、媒体和其他社会机构合作，共同举办阅读活动，营造“全民阅读”社会，让阅读成为全社会的焦点。(3)馆际合作。即各馆通过成立区域性或其他合作联盟共同实施阅读推广工作。可以借鉴calis、cashl及balis模式，或者将阅读推广融入成熟的共享平台。阅读推广的多项内容均可以通过共建共享平台进行，如联合推广推荐书目、专题书展、讲座及征文、比赛等，降低各馆阅读推广的同质性。这方面，阅读委员会、个别区域性图书馆

11、联盟已经有了初步的尝试。另外，除中国图书馆学会阅读委员会在阅读推广共建共享体系建设中的指导和统领作用之外，各级图书馆学会组织设立“阅读推广”分会，各校图书情报委员会明确“阅读推广”职责，或成立各级“阅读推广”中心等举措，对于促进全民阅读，发挥高校图书馆的知识服务功能也大有裨益。再者，发达国家由政府机构、出版商和书店、图书馆、协会和民间组织、传媒机构等机构联合开展阅读活动的模式也值得我们借鉴，各类机构分工协作、优势互补，扩大了阅读推广范围，增加了阅读推广效益。综上所述，作为高校图书馆读者服务的增长点、创新点或者说未来的核心工作，阅读推广活动必须反思实践中存在的种种问题，重新构建阅读推广工作机制，

12、在业务重组、岗位设置方面，将其纳入常规工作体系，科学规范地开展工作，通过馆校合作、馆社合作、馆际合作等，在阅读委员会的指导下，利用网络、移动阅读环境，促进高校图书馆阅读推广服务不断转型与创新。参考文献：1 literacy and reading section.2014-5-10. 2 the center for the book in the library of congress.2014-5-10. 3 王余光，魏建华，陈彦.图书馆与阅读推广.公共图书馆，2009，4：65-664 崔波，岳修志.图书馆加强阅读推广的途径与方式.大学图书馆学报，2010，4：37-395 岳修志.当代大学生阅读问卷调查分析.大学图书馆学报，2011，4：81-856 王波.图书馆阅读推广亟待研究的若干问题.图书与情报，2011，5：32-357 郎杰斌，吴蜀红.美国国会图书馆阅读推广活动考察分析.图